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Teoría del procesamiento de la información

teoría de la Gestalt

Jean Piaget

Algunas ideas principales de la Gestalt

Vigotsky

Algunas recomendaciones de Woolfolk para el uso adecuado de las ideas del procesamiento de la información en el aula, son:

el aprendizaje es una construcción subjetiva, en la que la realidad deja de ser una entidad absoluta. Asume que el conocimiento es una construcción relativa sobre la realidad

Ideas principales de la teoría de Tolman

en el constructivismo la manera de conseguir una educación eficaz se hacen referencia tres pasos

David Ausubel

Algunos principios del aprendizaje bajo el enfoque constructivista son

objetivos de aprendizaje analizados en sentido comportamental Los componentes de los alumnos evaluados con test Pasos que llevará a alumnos desde conductas actuales hasta los deseados

Su modelo de exposición y discusión se basa en la teoría de esquemas y ha sido pionero en los supuestos del aprendizaje significativo

Se hace relevancia en los procesos en que se organizan la percepción, el aprendizaje y la solución de problemas

Ayudar a distinguir la parte esencial de la no esencial y a enfocar su atención en la información relevante. A establecer conexiones entre información nueva y lo que ya saben.

El constructivismo

origina el concepto de zona de desarrollo próximo

El aprendizaje puede producirse en ausencia de reforzamiento. La conducta es intencionada. El aprendizaje da lugar a un conjunto organizado de información

El todo es más que la suma de sus partes La resolución de problemas supone la reestructuración y descubrimiento súbito (insight)

La información se codifica en la mejoría sensorial, donde la percepción y la atención determinan qué se conservará en la memoria de trabajo para su uso posterior.

El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de los esquemas Punto de partida del aprendizaje son los conocimientos previos

Su epistemología es genética, al determinar que instrumentos mentales usa el alumno, es el origen de decisiones sobre la pertinencia de los contenidos