Propone que el nuevo conocimiento debe asirse de la estructura cógnitiva previa; para lo cual sugiere el uso de material didáctico atractivo que potencialice la disposición del alumno a aprender.
Propone el "triángulo interactivo" que se conforma de: 1. Alumnos que aprenden. 2. Contenidos. 3. Profesores que enseñan. A través del cual, busca que el alumno sea capaz de: "saber, saber hacer y saber ser".
Promueve el uso de las TIC's a manera que los docentes planifiquen y optimicen el proceso de enseñanza y a la vez, que facilite en los alumnos el proceso de aprendizaje, el cual deberá realizarse en un ámbiente controlado que asegure se cumplan los objetivos planteados.
Promovía como método infalible para incitar a explorar el entorno "la observación", pues afirmaba que era importante respetar los intereses y gustos del niño, por lo cual, las actividades escolares deberán enfocarse en los "centros de interés" para estimular el aprendizaje.
Su teoría del procesamiento de la información propone tres etapas: 1. Registro sensorial. 2. Memoria a corto plazo. 3. Memoria a largo plazo.
Afirma que el individuo cuenta de forma innata o adquirida con elementos tanto biológicos como sociales que se complementan entre sí.
Debe dejarse al niño en libertad para experimentar con los distintos materiales didácticos, sin la intervención de los adultos, estos solo deben guiar a los niños y esperar a que llegue "la explosión" del conocimiento. La única obligación del niño es devolver el material usado a su lugar de origen antes de usar uno nuevo.
Propone que los procesos de enseñanza-aprendizaje, deben encausarse de acuerdo con las etapas o estadíos de desarrollo del individuo; dichos estadíos son: 1. Inteligencia sensorio-motriz o práctica 2. Inteligencia intuitiva 3. Inteligencia de las operaciones intelectuales concretas 4. Inteligencia de las operaciones intelectuales abstractas
A partir de lo expuesto por David Ausubel, desarrolla en 1960, el mapa conceptual; con el cual busca fortalecer el conocimiento a partir de las estructuras cógnitivas previas para crear aprendizaje significativo.
Su teoría afirma que el entorno social, ejerce influencia sobre el aspecto psicológico de cada individuo, lo que le permite internalizar un conocimiento dado a partir de conductas aceptadas en su cultura y ejercida por los miembros más capaces de su grupo, para convertirlo en propio.
El pensamiento lógico surge de la transformación de "experiencias perturbadoras en situaciones armoniosas"
Estructura los procesos de aprendizaje en: 1. Motivación. 2. Comprensión. 3. Adquisición y retención. 4. Recuerdo y transferencia. 5. Respuesta y retroalimentación.
