PIR 1996. Si la información obtenida por un entrevistador es idéntica a la que obtendría otro entrevistador distinto que pretende el mismo objetivo, ¿a qué criterios de valoración de fiabilidad o validez de la entrevista nos estamos refiriendo?
A.
A la validez test-criterio de la entrevista, también denominada "Validez Test-Criterio del evaluador".
B.
A la fiabilidad de la entrevista, también llamada "Fiabilidad del evaluador".
C.
A la validez criterios de la entrevista, también llamada "Validez Criterial del evaluador"
D.
A la validez de contenido de la entrevista también llamada "Validez criterial del evaluador"
E.
A la fiabilidad incongruente de la entrevista
2.
PIR 1996. Cuando tenemos un criterio verdadero a la hora de la construcción de una prueba, prioritariamente, deberíamos utilizar la validez:
A.
De contenido
B.
Predictiva y/o concurrente
C.
De constructo
D.
Discriminante
E.
Convergente
3.
PIR 1996. ¿A qué universo estamos generalizando cuando hablamos de la fiabilidad interjueces?
A.
Al de los elementos
B.
Al de la situación
C.
Al del tiempo
D.
Al de los observadores/puntuadores
E.
Al de los métodos
4.
PIR 1996. ¿Qué tipo de garantía es esencial en un test si queremos realizar un diagnóstico?
A.
Validez de contenido
B.
Validez ecológica
C.
Validez de constructo
D.
Validez criterial
E.
Sensibilidad y especificidad
5.
PIR 1999. El estadístico preferido para calcular la fiabilidad diagnóstica interjueces en la investigación psicopatológica y psiquiátrica, ha sido tradicionalmente:
A.
Alfa
B.
Kappa
C.
"R" (test-retest)
D.
Prueba de "T"
E.
Prueba de "F"
6.
PIR 2003. Lo que mide un test y hasta que punto lo hace es la información que proporciona:
A.
El criterio
B.
La validez
C.
La fiabilidad
D.
Las normas
E.
La consistencia interna
7.
PIR 2003. Para determinar si los ítems de un test son representativos y el formato, las instrucciones y otros aspectos formales son relevantes para lo que pretende medir, se investiga la:
A.
Consistencia interna
B.
Validez de contenido
C.
Validez aparente
D.
Homogeneidad
E.
Fiabilidad test-retest
8.
PIR 2005. Si una prueba psicológica cubre una muestra representativa del área de conducta que se debe medir, decimos que tiene:
A.
Validez de contenido
B.
Validez concurrente
C.
Validez de constructo
D.
Validez criterial
E.
Validez aparente
9.
PIR 2005. ¿Qué es la validez conceptual?
A.
El grado en el cual una técnica mide un determinado constructo hipotético
B.
La comprobación de que el contenido de la prueba comprenda una muestra representativa del universo de conductas que se pretende evaluar con ella
C.
Grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a lo obtenido por otro
D.
La correlación entre las puntuaciones de una prueba administradas en dos situaciones distintas
E.
La medida en la cual la prueba está asociada a un criterio independiente
10.
PIR 2005. El proceso por el cuál una técnica de evaluación determina cierto conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas mediciones se denomina:
A.
Estandarización
B.
Validez de criterio
C.
Clasificación
D.
Fiabilidad inter-jueces
E.
Consistencia interna
11.
PIR 2006. El proceso por el cuál una técnica de evaluación concreta determina cierto conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas mediciones se denomina:
A.
Estandarización
B.
Validez de criterio
C.
Clasificación
D.
Fiabilidad inter-jueces
E.
Consistencia interna
12.
PIR 2006. Al grado en el que una prueba psicológica comprende una muestra representativa del universo posible de conductas que se pretende evaluar con ella, le denominamos:
A.
Consistencia interna
B.
Validez de contenido
C.
Fiabilidad test-retest
D.
Validez criterial
E.
Validez de constructo
13.
PIR 2006. El grado en el que puede afirmase que una prueba de personalidad mide Neuroticismo hace referencia a:
A.
Validez de contenido
B.
Validez concurrente
C.
Validez de constructo
D.
Validez criterial
E.
Validez aparente
14.
PIR 2006. El grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a lo obtenido por otro/s se denomina:
A.
Objetividad de la prueba
B.
Estabilidad de la prueba
C.
Validez de constructo
D.
Validez de contenido
E.
Consistencia interna
15.
PIR 2006. Dentro de las características exigibles a un sistema de clasificación diagnóstica se encuentra la sensibilidad, que se define como:
A.
La probabilidad de que dos jueces estén de acuerdo respecto al diagnóstico de un trastorno
B.
La probabilidad de que la presencia de un trastorno sea diagnosticada como tal
C.
La consistencia entre los atributos de la categoría diagnosticada
D.
La adecuación de un diagnóstico a una teoría determinada
E.
La probabilidad de que la ausencia de un trastorno sea adecuadamente identificada
16.
PIR 2007. El grado en el cual un instrumento mide o guarda relación con una determinada perspectiva teórica se denomina:
A.
Validez de constructo
B.
Consistencia interna
C.
Fiabilidad test-retest
D.
Validez concurrente
E.
Validez predictiva
17.
PIR 2007. ¿Qué es la consistencia interna de una prueba de evaluación?
A.
La medida en que los elementos que componen una prueba son homogéneos entre sí
B.
El grado en el cual lo obtenido con la prueba por un observador es semejante a lo obtenido por otro
C.
El grado ene l cual l puntuación obtenida por un individuo en un ocasión es similar a las puntuaciones obtenidas por el mismo individuo en ocasiones distintas
D.
La adecuación de la prueba a un teoría científica
E.
El grado en el cual una prueba mide lo mismo que otra de características semejantes
18.
PIR 2007. Si una prueba psicológica cubre una muestra representativa del área de conducta que debe medir, decimos que tiene:
A.
Validez de contenido
B.
Validez de constructo
C.
Validez concurrente
D.
Validez criterial
E.
Validez aparente
19.
PIR 2008. El proceso por el cuál una técnica de evaluación determina cierto conjunto de normas a fin de hacer que su uso sea constante a través de distintas mediciones se denomina:
A.
Estandarización
B.
Validez de criterio
C.
Clasificación
D.
Fiabilidad inter-jueces
E.
Consistencia interna
20.
PIR 2008. Al grado en el que una prueba psicológica comprende una muestra representativa del universo posible de conductas que se pretende evaluar con ella, es la:
A.
Consistencia interna
B.
Validez de contenido
C.
Fiabilidad test-retest
D.
Validez criterial
E.
Validez de constructo
21.
PIR 2009. La comprobación de que el contenido de una técnica de evaluación comprende una muestra representativa del universo posible de atributos que se pretende evaluar es:
A.
Estabilidad de la prueba
B.
Validez de constructo
C.
Objetividad de la prueba
D.
Validez de contenido
E.
Consistencia interna
22.
PIR 2009. El grado en el cual se puede esperar que un individuo alcance la misma puntuación en momentos distintos se denomina:
A.
Objetividad de la prueba
B.
Estabilidad de la prueba
C.
Validez de constructo
D.
Validez de contenido
E.
Consistencia interna
23.
PIR 2009. El grado en el que una prueba psicológica mide un determinado rasgo o constructo hipotético se denomina:
A.
Consistencia interna
B.
Validez de contenido
C.
Fiabilidad de constructo
D.
Validez de constructo
E.
Validez de criterio
24.
PIR 2012. ¿Cómo se llama la propiedad técnica de los test que informa sobre la consistencia, precisión, objetividad y estabilidad de sus puntuaciones?
A.
Validez
B.
Objetividad
C.
Fiabilidad
D.
Norma
E.
Estandarización
25.
PIR 2012. ¿Cómo se llama el procedimiento para interpretar puntuaciones directas de los test sin transformarlas en puntuaciones normativas?
A.
Baremación
B.
Validación
C.
Puntuaciones referidas al criterio
D.
Puntuación directa
E.
Desviación típica
26.
PIR 2012. Para poder comparar puntuaciones de distintas pruebas, necesitamos que dichas puntuaciones estén expresadas en:
A.
Puntuaciones típicas normalizadas
B.
Percentiles
C.
Puntuaciones tipificadas
D.
Escalas T
E.
Eneatipos o estaninos
27.
PIR 2012. ¿Qué tipo de validez de las pruebas psicológicas es más relevante en la detección de trastornos mentales?
