A principios del siglo XX, C Still utilizó la denominación 'niños con déficit en el control moral' para denominar a aquellos que presentaba síntomas que hoy día corresponden al diagnóstico de...
A.
Discapacidad intelectual
B.
Autismo
C.
Conducta disocial
D.
Déficit de atención e hiperactividad
2.
¿Qué autor demostró que las anfetaminas mejoraban el funcionamiento de los niños con problemas de conducta?
A.
Still
B.
Bradley
C.
Barkley
D.
Strauss
3.
¿Qué autor introdujo el término 'trastorno hiperkinético'?
A.
Still
B.
Bradley
C.
Chess
D.
Strauss
4.
¿Qué autor demostró que los niños hiperactivos tenían un rendimiento deficitario en tareas de vigilancia o de atención sostenida como los test de ejecución continua (CPT)?
A.
Wender
B.
Bradley
C.
Douglas
D.
Barkley
5.
Para Barkley, el núcleo del TDAH se encuentra en...
A.
Los déficits de atención
B.
El déficit en reflexividad
C.
La hiperactividad motora
D.
La baja tolerancia a la frustración
6.
¿A partir de qué edición del DSM el TDAH comienza a conceptualizarse como un único trastorno y no dos (con hiperactividad y sin hiperactividad) como hasta entonces se hacía?
A.
DSM-III
B.
DSM-III-R
C.
DSM-IV
D.
DSM-IV-TR
7.
¿Qué duración exige el DSM-5 para poder diagnosticar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)?
A.
Al menos 1 mes
B.
Al menos 3 meses
C.
Al menos 6 meses
D.
Al menos 12 meses
8.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye un síntoma de desatención?
A.
Dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
B.
Precipitar las respuestas antes de que se terminen de formular las preguntas
C.
Interrumpir o inmiscuirse en los asuntos de otros
D.
Extravío frecuente de objetos necesarios
9.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) NO constituye un síntoma de desatención?
A.
Dificultades para organizar tareas y actividades
B.
Extravío frecuente de objetos necesarios
C.
Dificultades para guardar el turno
D.
No seguir las instrucciones y no finalizar las tareas
10.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye un síntoma de hiperactividad?
A.
Dificultades para organizar tareas y actividades
B.
Dificultades para guardar el turno
C.
Interrumpir o inmiscuirse en los asuntos de otros
D.
Hablar en exceso
11.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) NO constituye un síntoma de hiperactividad?
A.
Hablar en exceso
B.
Dificultades para guardar el turno
C.
Dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
D.
Abandonar el asiento en momentos en los que se requiere estar sentado
12.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye un síntoma de impulsividad?
A.
Hablar en exceso
B.
Mover en exceso manos y piernas
C.
Interrumpir o inmiscuirse en los asuntos de otros
D.
Abandonar el asiento en momentos en los que se requiere estar sentado
13.
¿Cuál de los siguientes síntomas incluidos en el DSM-5 para el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) NO constituye un síntoma de impulsividad?
A.
Precipitar las respuestas antes de que se terminen de formular las preguntas
B.
Dificultades para guardar el turno
C.
Dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio
D.
Interrumpir o inmiscuirse en los asuntos de otros
14.
¿Cuántos síntomas de desatención/hiperactividad-impulsividad requiere el DSM-5 en el diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad?
A.
5 en niños y 6 en adultos (a partir de los 17 años)
B.
6 en niños y 5 en adultos (a partir de los 17 años)
C.
6 en todos los casos
D.
5 en todos los casos
15.
El DSM-5 permite realizar el diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) a cualquier edad siempre y cuando haya evidencias de que los síntomas han estado presentes antes de los...
A.
5 años
B.
7 años
C.
12 años
D.
18 años
16.
Señala la alternativa CORRECTA respecto a los criterios diagnósticos del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el DSM-5.
A.
Los síntomas deben manifestarse antes de los 7 años y no ser específicos de una situación
B.
Varios síntomas deben estar presentes antes de los 12 años pudiendo ser específicos de una situación
C.
Patrón de síntomas de desatención e hiperactividad que necesariamente ocurren juntos durante un periodo de al menos 6 meses
D.
Los síntomas de desatención/hiperactividad-impulsividad presentan una intensidad y frecuencia desproporcionada e incoherente con el nivel de de desarrollo y tienen un impacto directo sobre el funcionamiento normal
17.
Para el diagnóstico de trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) el DSM-5 requiere, necesariamente...
A.
La presencia de síntomas de hiperactividad-impulsividad
B.
La presencia de síntomas de desatención
C.
Que algunos síntomas estén presentes antes de los 7 años
D.
Que los síntomas estén presentes en dos o más ambientes diferentes
18.
¿A qué edad comienzan generalmente los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) según la CIE-10?
A.
Durante los 5 primeros años
B.
Durante los 7 primeros años
C.
Durante los 12 primeros años
D.
Durante los 18 primeros años
19.
Con respecto a la edad de inicio del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el DSM...
A.
El DSM-5 mantiene que los síntomas deben comenzar antes de los 12 años, al igual que el DSM-IV-TR
B.
El DSM-5 mantiene que los síntomas deben comenzar antes de los 7 años, al igual que el DSM-IV-TR
C.
El DSM-5 aumenta la edad de inicio respecto al DSM-IV-TR, debiendo presentarse algunos síntomas antes de los 12 años
D.
El DSM-5 reduce la edad de inicio respecto al DSM-IV-TR, debiendo presentarse algunos síntomas antes de los 7 años
20.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se ha asociado a...
A.
Conducta disocial de tipo socializado y alta autoestima
B.
Conducta disocial de tipo socializado y baja autoestima
C.
Conducta disocial de tipo no socializado y baja autoestima
D.
Conducta disocial de tipo no socializado y alta autoestima
21.
Señala la alternativa INCORRECTA respecto al modelo de Wicks-Nelson e Israel sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
A.
La investigación no apoya firmemente un déficit en la atención selectiva ni en la atención sostenida.
B.
Los síntomas son más probables en situaciones sedentarias o altamente estructuradas.
C.
La actividad es desorganizada, inapropiada y carente de objetivos.
D.
La actividad no es específica situacionalmente.
22.
Señala la alternativa INCORRECTA respecto al modelo de Wicks-Nelson e Israel sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
A.
La investigación no apoya firmemente un déficit en la atención selectiva ni en la atención sostenida.
B.
Los síntomas son más probables en situaciones relajadas con pocas demandas externas
C.
La actividad es desorganizada, inapropiada y carente de objetivos.
D.
No son capaces de regular sus acciones según los deseos de otros o las demandas externas
23.
Señala la alternativa INCORRECTA respecto al modelo de Wicks-Nelson e Israel sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
A.
La actividad es específica situacionalmente
B.
Los síntomas son más probables en situaciones sedentarias o altamente estructuradas.
C.
La actividad es desorganizada, inapropiada y carente de objetivos.
D.
Consideran la existencia de un déficit específico en la atención
24.
En general, los déficits de atención observados en el TDAH afectan en mayor medida a la...
A.
Atención selectiva
B.
Atención sostenida
C.
Atención dividida
D.
Flexibilidad de la atención
25.
¿Qué capacidad de la atención permite separar los estímulos relevantes de los irrelevantes?
A.
Focalización
B.
Flexibilidad
C.
Distribución
D.
Discriminación
26.
¿Qué capacidad de la atención permite establecer diferentes entre distintos estímulos?
A.
Focalización
B.
Flexibilidad
C.
Distribución
D.
Discriminación
27.
¿Cuáles de las siguientes habilidades atentivas forman parte de la atención selectiva?
A.
Focalización y discriminación
B.
Flexibilidad y distribución
C.
Vigilancia y rendimiento continuo
D.
Flexibilidad y discriminación
28.
¿Cuáles de las siguientes habilidades atentivas forman parte de la atención dividida?
A.
Focalización y discriminación
B.
Flexibilidad y distribución
C.
Vigilancia y rendimiento continuo
D.
Flexibilidad y discriminación
29.
¿Cuáles de las siguientes habilidades atentivas forman parte de la atención sostenida?
A.
Focalización y discriminación
B.
Flexibilidad y distribución
C.
Vigilancia y rendimiento continuo
D.
Flexibilidad y discriminación
30.
¿Qué capacidad de la atención permite cambiar el foco de atención con eficacia, alternando el foco de un estímulo a otro?
A.
Focalización
B.
Flexibilidad
C.
Distribución
D.
Discriminación
31.
¿Qué capacidad de la atención permite atender a varios estímulos al mismo tiempo sin desplazamientos?
A.
Focalización
B.
Flexibilidad
C.
Distribución
D.
Discriminación
32.
¿Qué capacidad de la atención permite mantener la atención en tareas que requieren poca actividad?
A.
Rendimiento continuo
B.
Vigilancia
C.
Distribución
D.
Focalización
33.
¿Qué capacidad de la atención permite mantenerse en una actividad de manera activa durante un tiempo significativo?
A.
Rendimiento continuo
B.
Vigilancia
C.
Distribución
D.
Focalización
34.
Las tareas de controlador aéreo evalúan la...
A.
Orientación
B.
Atención selectiva
C.
Atención dividida
D.
Atención sostenida
35.
¿A qué aspecto del TDAH se refiere el déficit en reflexividad?
A.
Hiperactividad
B.
Desatención
C.
Impulsividad
D.
Labilidad emocional
36.
El exceso de movimientos sin finalidad concreta observada en algunos pacientes con TDAH, especialmente a edades tempranas, se conoce como...
A.
Hiperactividad
B.
Hiperkinesia
C.
Impulsividad
D.
Déficit en reflexividad
37.
Según los datos hallados por Abikoff y Klein, ¿qué trastorno se ha encontrado comórbidamente con mayor frecuencia en los niños remitidos a consulta por problemas de conducta?
A.
Trastorno del aprendizaje
B.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
C.
Trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo (TDD)
D.
Trastorno de la eliminación (enuresis o encopresis)
38.
¿Cuál es la prevalencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la población escolar?
A.
3%
B.
5%
C.
15%
D.
33%
39.
¿En qué tipo de TDAH se ha encontrado una mayor proporción de niñas afectadas?
A.
Combinado
B.
Predominantemente desatento
C.
Predominantemente hiperactivo
D.
La proporción en el sexo femenino es similar en todos los tipos
40.
¿Qué tipo de TDAH suele aparecer en niños de mayor edad?
A.
Combinado
B.
Predominantemente desatento
C.
Predominantemente hiperactivo
D.
La proporción en el sexo femenino es similar en todos los tipos
41.
¿En qué tipo de TDAH el rendimiento escolar se ve más comprometido?
A.
Combinado
B.
Predominantemente desatento
C.
Predominantemente hiperactivo
D.
La proporción en el sexo femenino es similar en todos los tipos
42.
Entre las hipótesis fisiológicas que se barajan en la explicación del TDAH se encuentra una posible maduración anormal o retrasada del lóbulo...
A.
Frontal
B.
Parietal
C.
Temporal
D.
Occipital
43.
¿Cuál es la principal hipótesis bioquímica que se baraja en el origen del TDAH?
A.
Exceso de dopamina
B.
Exceso de serotonina
C.
Déficit de dopamina
D.
Déficit colinérgico
44.
¿En la evaluación de qué trastorno se emplean las escalas Conners?
A.
Fobias infantiles
B.
Discapacidad intelectual
C.
TDAH
D.
Trastornos del lenguaje
45.
¿De cuántas escalas se compone el Cuestionario Infantil para padres (CCI) de Conners para la evaluación del TDAH?
A.
4
B.
5
C.
8
D.
10
46.
¿Cuál de las siguientes NO corresponde a una de las cinco escalas incluidas en el Cuestionario de Conducta Infantil para padres (CCI) de Conners?
A.
Ansiedad
B.
Dificultades del aprendizaje
C.
Interacción social
D.
Problemas de conducta
47.
¿Cuál de las siguientes NO corresponde a una de las cinco escalas incluidas en el Cuestionario de Conducta Infantil para padres (CCI) de Conners?
A.
Hiperactividad/impulsividad
B.
Dificultades del aprendizaje
C.
Afrontamiento emocional
D.
Funcionamiento psicomotor
48.
¿Qué evalúa el test de diferencias de CARAS de Thurston y Yela?
A.
Atención
B.
Impulsividad
C.
Inteligencia
D.
Memoria
49.
Con respecto al rendimiento de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en test de ejecución continua (CPT)...
A.
Cometen más errores de comisión (responder cuando no aparece el estímulo diana) que de omisión (no responder al estímulo diana)
B.
Presentan una menor sensibilidad perceptiva
C.
Una alta tasa de errores de omisión es indicador de impulsividad
D.
El rendimiento en este tipo de tareas es similar al de niños sin el trastorno
50.
Con respecto al rendimiento de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en test de ejecución continua (CPT)...
A.
Cometen más errores de omisión (no responder al estímulo diana) que de comisión (responder cuando no aparece el estímulo diana)
B.
Presentan una mayor sensibilidad perceptiva
C.
Una alta tasa de errores de omisión es indicador de impulsividad
D.
El rendimiento en este tipo de tareas es similar al de niños sin el trastorno
51.
¿Cuál de las siguientes resultados en un test de ejecución continua (CPT) sería indicador de desatención?
A.
Baja tasa de errores de comisión
B.
Alta tasa de errores de comisión
C.
Alta tasa de errores de omisión
D.
Reacción rápida de respuesta
52.
¿Cuál de las siguientes resultados en un test de ejecución continua (CPT) NO sería indicador de impulsividad?
A.
Alta tasa de falsas alarmas
B.
Alta tasa de errores de omisión
C.
Alta tasa de errores de comisión
D.
Reacción rápida de respuesta
53.
¿Cuál de las siguientes resultados en un test de ejecución continua (CPT) sería indicador de desatención?
A.
Reacción lenta de respuesta
B.
Alta tasa de errores de comisión
C.
Alta tasa de falsas alarmas
D.
Reacción rápida de respuesta
54.
¿Qué aspecto del TDAH permite evaluar el Matching Familiar Figures Test (MMFT)?
A.
El nivel de desatención
B.
La hiperactivación motora
C.
El estilo de respuesta reflexivo-impulsivo
D.
La dependencia-independencia de campo
55.
¿Cuál de los siguientes instrumentos permite evaluar el estilo de respuesta impulsivo en niños con TDAH?
A.
Test MFFT
B.
Test CAST
C.
Escalas Conners
D.
Test TMT
56.
¿En qué subtest del WISC-R obtienen peor rendimiento los niños con TDAH?
A.
Comprensión, semejanzas y dígitos
B.
Aritmética, claves y dígitos
C.
Claves, cubos y rompecabezas
D.
Aritmética, cubos y semejanzas
57.
¿Qué subtest de la Batería Luria-DNI son más sensibles al TDAH?
A.
Regulación verbal, escritura y memorización lógica
B.
Habla receptiva, aritmética y escritura
C.
Audición, visión y habilidades aritméticas
D.
Habla expresiva, habla receptiva y audición
58.
¿Cuál es la escala de la Batería Luria-DNI que más sensibilidad ha mostrado en niños con TDAH?
A.
Regulación verbal
B.
Escritura
C.
Procesos mnésicos
D.
Destrezas aritméticas
59.
¿Qué aspecto del TDAH es más resistentes al tratamiento?
A.
Impulsividad
B.
Desatención
C.
Hiperactividad
D.
Fracaso escolar
60.
¿Qué nivel de eficacia han mostrado los programas orientas para padres y profesores en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)?
A.
Nivel 1: Tratamiento eficaz o de elección
B.
Nivel 2: Tratamiento probablemente eficaz
C.
Nivel 3: Tratamiento en fase experimental
D.
No se han realizado estudios que pongan a prueba su eficacia
61.
¿Qué nivel de eficacia han mostrado las terapias combinadas (fármacos + terapia conductual) en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)?
A.
Nivel 1: Tratamiento eficaz o de elección
B.
Nivel 2: Tratamiento probablemente eficaz
C.
Nivel 3: Tratamiento en fase experimental
D.
No se han realizado estudios que pongan a prueba su eficacia
62.
¿Qué nivel de eficacia han mostrado las terapias farmacológicas y de conducta por separado (no como parte de programas integrados) en el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)?
A.
Nivel 1: Tratamiento eficaz o de elección
B.
Nivel 2: Tratamiento probablemente eficaz
C.
Nivel 3: Tratamiento en fase experimental
D.
No se han realizado estudios que pongan a prueba su eficacia
63.
En relación al tratamiento farmacológico del TDAH...
A.
Su eficacia no mejora al combinarse con terapia de conducta
B.
La intervención farmacológica más recomendada es el uso de tranquilizantes
C.
Los fármacos suelen aliviar los síntomas rápidamente pero su efecto dura poco tiempo por lo que se requieren varias dosis al día
D.
El uso de estimulantes está contraindicado en estos casos ya que puede agravar los síntomas
