De acuerdo con Peter W. Airasian en La evaluación en el salón de clases, son los tres pasos básicos del proceso de enseñanza.
A.
Introducción del tema, desarrollo del tema y conclusión del tema.
B.
Planear, impartir la enseñanza y evaluar los resultados.
C.
Diagnosticar lo que saben los alumnos, determinar qué deben aprender y definir el método didáctico.
D.
Inicio de una secuencia didáctica, desarrollo y cierre de la secuencia didáctica
2.
¿Cuáles características del alumno se deben de tomar en cuenta al planear las actividades docentes?
A.
Necesidades, habilidades, madurez, amplitud de la atención, discapacidades y autocontrol.
B.
Edad, estatura, peso, talla, estilo de vestimenta y forma de hablar.
C.
Intereses lúdicos, capacidad de empatía, calificaciones anteriores y las opiniones de sus compañeros.
D.
Habilidad lectora, capacidad para producir textos y hábitos de limpieza, orden y disciplina.
3.
Son los componentes de un plan de lección o de clase.
A.
Propósitos educativos del grado que cursa, actividades y evaluación.
B.
Propósitos del nivel educativo, diagnóstico del grupo escolar, actividades y estrategias de aprendizaje.
C.
Rasgos del perfil de egreso, situaciones didácticas, materiales de enseñanza y evaluación sumativa.
D.
Objetivos educacionales, materiales didácticos, actividades y estrategias de enseñanza y evaluación.
4.
Describen lo que los alumnos deberán aprender con la enseñanza y orientan los procedimientos y métodos didácticos e indican la evaluación apropiada del aprendizaje.
A.
Los rasgos del perfil de egreso.
B.
Las competencias.
C.
Los objetivos educacionales.
D.
Los estándares curriculares.
5.
De acuerdo con Peter W. Airasian en La evaluación en el salón de clases, los objetivos, la instrucción y la evaluación escolar pertenecen a tres tipos generales de conducta humana. ¿Cuáles son?
A.
Dominio de contenidos, adquisición de competencias y habilidades comunicativas.
B.
Dominio cognitivo, afectivo y psicomotor.
C.
Dominio lógico, psicológico y social.
D.
Dominio de conocimientos, operacional y de aplicabilidad.
6.
Ordena las categorías o niveles de dominio cognitivo también llamada Taxonomía de los objetivos educacionales y se clasifican del más simple al más complejo.
A.
B, D, F, A, C, E.
B.
D, A, E, F, B, C.
C.
F, E, D, C, E, A.
D.
C, A, E, D, F, B.
7.
¿A qué tipo de dominio pertenecen los sentimientos, las actitudes, los intereses, las preferencias, los valores y las emociones de los alumnos y que los maestros consideran durante el proceso de enseñanza?
A.
Al dominio afectivo.
B.
Al dominio social.
C.
Al dominio cognitivo.
D.
Al dominio cívico ético.
8.
Son los requisitos básicos para formular los objetivos educacionales, excepto uno. ¿Cuál es?
A.
Describir la conducta del alumno que debe lograrse con la instrucción.
B.
Presentar la conducta del alumno en términos que pueda observarse y evaluarse.
C.
Considerar las estrategias de enseñanza que el maestro debe implementar.
D.
Indicar el contenido en torno al cual girará la conducta.
9.
Los siguientes son objetivos de enseñanza formulados adecuadamente, excepto uno. ¿Cuál es?
A.
Los alumnos desarrollarán la cultura de la legalidad.
B.
Los alumnos explicarán con sus propias palabras el ciclo del agua.
C.
Los alumnos mencionarán el tipo de figuras literarias en los poemas.
D.
Los alumnos escribirán un resumen del texto expositivo Las regiones naturales de mi entidad.
10.
Selecciona la opción que contiene algunos aspectos que deben considerarse al realizar la planeación de clase.
A.
A, D, F, G.
B.
B, C, E, F.
C.
A, C, E, G.
D.
B, D, F, G.
11.
¿Con base en qué factores los maestros realizan, generalmente, la evaluación durante el desarrollo de la enseñanza y toman decisiones respecto a la misma?
A.
Con base en indicadores previamente establecidos.
B.
Con base en las manifestaciones de los alumnos, como la atención o sus expresiones faciales.
C.
Con base en pruebas de papel y lápiz.
D.
Con base en la participación de los estudiantes.
12.
¿Cuáles son los principales problemas de validez de la evaluación cuando se realiza con base en las reacciones de los alumnos?
13.
¿Cuáles son los principales problemas de validez de la evaluación cuando se realiza con base en las reacciones de los alumnos?
A.
La falta de planeación de estrategias de evaluación y el uso de la evaluación informal.
B.
La parcialidad para juzgar la calidad de la instrucción y la información insuficiente que usan para tomar decisiones.
C.
Desconocer las estrategias de evaluación y la no aplicación de técnicas e instrumentos para evaluar.
D.
La carencia de indicadores para saber qué observar y no tomar decisiones oportunamente.
14.
¿Por qué no es confiable la evaluación del éxito de la instrucción que realizan los maestros cuando se basan en la reacción de algunos alumnos?
A.
Porque no cuenta con los indicadores adecuados.
B.
Porque los alumnos observados aportan información insuficiente.
C.
Porque la evaluación no es objetiva.
D.
Porque la muestra de alumnos en los que se observa su reacción es muy pequeña.
15.
Son las recomendaciones que da el autor del texto La evaluación en el salón de clases, para evitar problemas de validez y confiabilidad de la evaluación durante el proceso de enseñanza.
A.
A, D, F.
B.
B, C, E.
C.
A, B, D.
D.
B, E, F.
16.
Son algunos motivos por los que el maestro formula preguntas durante la enseñanza.
