Examen 3

En el documento Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial se define como aquella escuela que ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnos, sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüística.

Los servicios de apoyos ofrece beneficios que están dirigidos a responder a las necesidades educativas especiales a los alumnos, prioritariamente las que se asocian con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, a través de:

El servicio de apoyo debe concebirse como:

En los servicios de apoyo, los principales aspectos que se consideran al realizar la evaluación psicopedagógica son:

Las ayudas que ofrece el servicio de apoyo a las escuelas regulares que atienden alumnos deben encaminarse a lograr que:

Es la herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participación y aprendizaje, por lo que su elaboración y seguimiento es indispensable.

La finalidad de la evaluación continua de la propuesta curricular adaptada es:

Es el tipo de violencia menos perceptible porque no deja marcas en el cuerpo. Son todas aquellas acciones que tienen como finalidad manipular, someter o dañar emocionalmente a otra persona.

Es un proyecto educativo integral que busca contribuir al fortalecimiento de los derechos y valores de los alumnos, privilegiando el diálogo y la búsqueda de acuerdos a fin de mantener mejores relaciones de convivencia dentro y fuera de la escuela, así como impulsar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, con el fin de inhibir la violencia escolar.

El PACE, dentro de sus acciones considera la elaboración de material didáctico y actualmente ha elaborado (seleccione 2 respuestas):

Se menciona que el proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE), promueve la mejora de la convivencia escolar y de carácter preventivo y formativo, porque:

El proyecto a favor de la convivencia escolar (PACE) se relaciona con:

La UNESCO la define como "un proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación".

El elemento clave de este tipo de educación es la diversificación de la oferta educativa y la personalización de las experiencias comunes de aprendizaje con el fin de lograr el mayor grado posible de participación de todos los estudiantes, sin perder de vista las necesidades de cada uno:

Se entiende como: "todas aquellas acciones que permiten que los individuos puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo y la puesta en práctica de valores democráticos y una cultura de paz":

La convivencia puede ser abordada a través de tres dimensiones que son: A).La familia B). La inclusiva C). La escuela D). La democrática E). La pacífica

Los niños alcanzan mejores resultados académicos cuando los padres:

Susana, maestra del tercer grado en la I.E. "Divino Niño" de Mariano Melgar, ha planificado realizar una sesión de aprendizaje, la cual tiene como propósito que sus estudiantes tengan noción de fracciones y lo representen utilizando material concreto. Susana valiéndose del proyecto del enfoque ambiental programa con sus estudiantes realizar la visita al huerto de la Institución Educativa para reconocer la cuarta parte del terreno que la dirección del colegio les asignó. ¿Cuál es el propósito de la sesión de aprendizaje?

Luis, profesor de 2° grado tiene propuesto trabajar con sus alumnos las características y funciones de los órganos de los sentidos. Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje escucha de sus alumnos diversos comentarios como: “¡El ají pica profe!" “¡Las azucenas huelen rico!” “¡El arco iris tiene 7 colores!” “¡Mi perro es sordo porque mi papá lo cortó sus orejas!" Sorprendido, el docente concluye para sí: “¡Cuánto saben estos niños!” Y muy contento les presenta una lámina para que los niños dibujen y escriban los nombres de los órganos de los sentidos. Finalmente aplica una evaluación de apareamiento. Según lo manifestado por los niños se evidencia que el docente generó:

En la clase de Ciencia y Ambiente, en el Laboratorio, durante los experimentos de cambios de estado de la materia, Juan y Luis, ocasionaron la caída y ruptura de una probeta; situación que generó una fuerte discusión entre los niños, al punto que se iban a ir a las manos. Al ver esta situación, Jorge, el profesor, acudió inmediatamente y luego de un largo diálogo, escuchando sus argumentos, propició que se calmaran y amistaran, y continuó con la clase de manera armoniosa. La estrategia utilizada por el docente para fortalecer la convivencia democrática es:

Luis, jefe del grupo N° 3 de aula, al exponer un trabajo Identifica, procesa, produce y administra información matemática escrita; esto evidencia:

Fue un día normal de clases. Al sonar el timbre de salida (12:30 p.m.), la profesora, sin manifestar palabra alguna, se dirigió rápidamente a la puerta y la cerró con llave impidiendo la salida de los alumnos durante un lapso de diez minutos. Ella quería observar las diversas reacciones emocionales de sus estudiantes ante una situación inusual. Algunos de ellos comenzaron a manifestar acciones de violencia y protesta; otros estaban incómodos, pero aún así mantenían la calma. ¿A cuál de las siguientes estrategias corresponde la situación planteada?

El profesor Arturo que trabaja en una escuela rural muy alejada de la provincia de Huaura, se siente muy optimista porque tiene una meta muy importante en su vida profesional: "Lograr que sus niños y niñas aprendan”, pero la realidad de sus aula no es la más favorable, pues tiene niños y niñas con buen nivel rendimiento y otros con diferentes problemas de aprendizaje, él tiene en mente superar todas las dificultades, pues sabe que su labor pedagógica debe estar centrada específicamente en los aprendizajes. El compromiso del profesor está en función de:

El profesor Juan León, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase de Tutoría estaba trabajando: “Participación democrática y buen clima en el aula”, mientras cada niño o niña salía al frente y exponía sus ideas libremente, observó que uno de los niños le jaló el cabello a su compañero y éste reaccionó muy violento, sin importarle la presencia del profesor y de los demás compañeros, ¿qué debió hacer el profesor Juan al enterarse de este incidente?

El maestro Luis de la I.E. “Colegio Moderno” del 2° grado, desarrolla la actividad “Visitando la tiendita de Don Pepe" con el propósito que sus estudiantes resuelvan problemas aditivos de cambio y frente a esta situación se propone evaluar. ¿Qué debe entender por evaluación, el maestro Luis, a partir del enfoque por competencias?

Keyla, docente del 4o grado, ha planificado trabajar la producción de textos instructivos a partir del proyecto “Feria gastronómica”, dentro de las actividades planificadas por fiestas patrias. Estos textos serán publicados en este evento. Considerando el trabajo a realizar, la docente debe aplicar las siguientes estrategias:

Terry es docente del 4o grado, trabaja en una institución educativa de la provincia de Ayón, donde existen cantidades de extensiones de terrenos de cultivo, entre ellos, uno está libre, el mismo que la comunidad hizo entrega a la I.E para que lo utilicen en lo que fuera necesario, el director decide cultivarlo, y divide el terreno entre las aulas; al 4o grado le tocó la sexta parte. El docente con sus estudiantes visita el terreno de cultivo e identifica el área que les corresponde. Después de la visita el docente plantea situaciones problemáticas relacionadas a las fracciones. A partir del enfoque centrado en la resolución de problemas, es Importante que el profesor Terry considere:

Martha presenta a sus estudiantes un anuncio del diario “La República" en donde aparece un gran grupo de personas. Ella pregunta: ¿Pueden hacer una estimación de cuántas personas hay sin contar? ¿Podríamos saber cuántas personas hay en total? ¿Las podemos representar? Ante esta situación, ¿qué capacidad quiere desarrollar Martha en sus estudiantes?

El docente Ricardo trabaja en una institución educativa de Barranca, ha decidido aprovechar las riquezas naturales de la zona para programar con sus niños y niñas una investigación que acopie, organice y actualice información sobre las plantas y animales existentes en la localidad. Ha organizado a los niños y niñas en dos equipos de trabajo, uno se encargará de los animales y el otro de las plantas. Al cabo de una semana, los estudiantes se disponen a realizar una exposición sobre sus investigaciones. Con el desarrollo de esta actividad, ¿qué capacidad quiere desarrollar el docente en sus estudiantes?

El docente responsable de un aula ha sistematizado los resultados de la evaluación de segundo grado “B". A partir de estos resultados realiza las siguientes actividades: entrega las calificaciones a sus estudiantes y a los padres de familia, les explica de manera individual en qué aspectos deben mejorar, replantea algunas estrategias y métodos en su proceso de enseñanza y entrega una carta de reconocimiento a los que obtuvieron las notas más altas. Los estudiantes toman conciencia y, al final del año escolar, la mayoría de ellos mejoró significativamente sus resultados. ¿Qué funciones y finalidades de la evaluación se evidencian en las acciones del docente?

Peter expresa la intención de su sesión de aprendizaje: “Que los niños y niñas del 6° grado, a partir de las estrategias de producción de textos, aprendan a bosquejar una ficha de entrevista, para investigar con sus familiares, autoridades y vecinos sobre la celebración de la Semana Santa en su comunidad". Peter sabe que los propósitos de los aprendizajes son importantes, sobre todo si lo trabajamos con los niños(as) para el ejercicio de la ciudadanía, impulsando la concertación desde el aula. Para ello, debe definirse el siguiente título de la sesión:

Los profesores del quinto grado de primaria han planificado una jornada pedagógica para debatir y reflexionar sobre el bajo rendimiento de sus estudiantes en la comprensión de textos. Producto de esta jornada, se reconoció como principal dificultad que los estudiantes no identifican la información en los textos leídos. De acuerdo a la situación descrita, ¿qué actividades deben desarrollar los docentes con sus estudiantes?

Tomás es estudiante de quinto grado de primaria, Al resolver situaciones problemáticas se siente inseguro y se frustra rápidamente. La profesora ha observado que Tomás no comprende los problemas y por ello frecuentemente sus respuestas son erróneas. Ante esta situación descrita, ¿cuál es la estrategia didáctica adecuada para ayudar a Tomás en la comprensión del problema?

La profesora Pilar, a cargo del 3° grado, observa durante el recreo que los estudiantes no hacen caso de las recomendaciones de tener cuidado al subir y bajar las escaleras de la escuela, a pesar de que el día anterior hubo un accidente. Frente a esta situación, la docente planifica trabajar la capacidad: identifica y evita situaciones que puedan causarle daño en la vida cotidiana. Ante la situación descrita, ¿cuál de los procesos debe priorizar la profesora para desarrollar dicha capacidad?

Graciela, profesora del 5o grado, ha recibido la queja de algunos alumnos del aula, porque a Pedro, el niño más inquieto, le gusta colocar apodos a sus compañeros según las características de sus apariencias físicas, durante las clases les envía notas Insultándolos pese a que ellos ya hablaron con él. La docente conversa con Pedro sobre el hecho, sin embargo él comenta que sus compañeros también lo insultan y que sólo lo hace para defenderse. Ante esta situación, ¿cuál es la estrategia más adecuada que Graciela debe de optar?

Juana, profesora de 3o grado de primaria, inicia su sesión con un juego y ha organizado a los estudiantes en grupos de 4 integrantes cada uno. El juego consiste en que cada estudiante lance los dados uno por uno de tal manera que, al culminar los lanzamientos, se obtenga 21. Cada niño registra en un cuadro de doble entrada los puntos obtenidos en cada lanzamiento. Gana el alumno que logre el máximo puntaje. De acuerdo a lo descrito, ¿cuál considera usted que es el propósito de esta actividad?

El profesor Carlos, a cargo del 6o grado de primaria, planifica trabajar con sus estudiantes la siguiente capacidad: Identifica a la SUNAT como Institución del gobierno nacional, y explica las funcione que cumple en el desarrollo social y económico del país. Para ello realiza una serie de actividades. ¿En cuál de los siguientes casos el docente cumple el rol de mediador y el estudiante un rol activo en el proceso de construcción del aprendizaje?

Norma decide utilizar los precios de los televisores y le parece interesante plantear a sus niños del 3° grado de educación primaria el siguiente problema: “Javier ha comprado un televisor que va a pagar en plazos de la siguiente manera: la mitad de su Importe, en el momento de llevárselo; dos terceras partes del resto, al cabo de un mes; y los $ 350 restantes, al cabo de dos meses. ¿Cuánto ha costado el televisor? Al revisar los indicadores planteados en las rutas del aprendizaje del área de matemática, Norma se da cuenta de que el problema:

Este año, a la profesora Rosario le han designado el aula del 3o grado “A”. El director le hizo entrega de los resultados de la prueba ENLACE aplicados a los estudiantes en el año anterior. Los resultados reflejan que del total de alumnos, un 35% de sus estudiantes se encuentran en el Nivel de logro 1, mientras que un 45% en el Nivel de logro 2 y un 20% en el Nivel de logro Inicio. ¿Qué acciones debe desarrollar la docente con la información recibida?

Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo. Es la acción principal de la administración y eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

La gestión tiene al menos tres grandes campos de significado y de aplicación:

La gestión en el ámbito educativo se ha clasificado, para su estudio, en las siguientes dimensiones de acuerdo con el ámbito de su quehacer y con los niveles de concreción en el sistema:

En este nivel se concreta las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres para garantizar el aprendizaje.

Se define como: El ámbito de la cultura organizacional conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las instancias de decisión y los actores y factores que están relacionados con la ‘forma’ peculiar de hacer las cosas en la escuela

Reducir la sensación de impotencia de los docentes y aumentar su convicción de eficacia según Ashton y Webb en la investigación emitida por Fullan, es la principal ventaja de:

Según el escenario de participación, en gestión escolar, ¿en que pueden participar los padres?

Dimensión de la reflexión docente que hace referencia a la información limitada que utilizan los docentes para evaluarse y analizar su situación.