Resultados emitimos por una autoridad reconocida que garantiza públicamente que el evaluado posee unas determinadas competencias.
Construcción de sentido
Alude a la eficacia con la que se desarrolla tareas, a las habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y para realizar acciones propias del desempeño profesional en el campo evaluado.
Muestra la opinión sobre algunos aspectos actitudinales, asociados a la responsabilidad, compromiso, iniciática, motivación, participación, creatividad, relaciones personales, autodominio.
Aporta informaciones de carácter estratégico tanto para el evaluador como para el evaluado.
Espacio de acreditación
Plano procedimental
Sentido de un proceso que surge de la subjetividad del evaluado. También llamado autoevaluación.
Crítica y discriminación
Considera la subjetividad tanto del evaluador como del evaluado. Ambos son intérpretes en las situaciones educativas y su responsabilidad se asume en la interacción.
Base para las decisiones
Plano actitudinal
Actividad permanente de verificación y análisis crítico de procesos y resultados.
Establece la situación del evaluado dentro de una escala de valores previamente existente.
Medición y comparación de objetivos
Plano conceptual
Evaluación
Establece las características que identifican a las personas; aquello que no es común y que determina su distinción entre otros.
Espacio de formación
Muestra aciertos o debilidades en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco teórico.
