Pensamiento Critico en el Aula

1. EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA Nel Noddings, profesora de la Universidad de Stanford, plantea en su libro Filosofía de la Educación que “los filósofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del Pensamiento Crítico; pero no han podido ponerse completamente de acuerdo sobre en qué consiste y mucho menos concuerdan en cómo enseñarlo”. El criterio anterior se ha modificado a partir de la convocatoria de un amplio panel de expertos, provenientes de muchas disciplinas académicas, que se reunió prolongadamente, durante los años 1988 y 1989, para discutir qué es el Pensamiento Crítico. Como resultado del consenso alcanzado en ese panel se publicó “El Informe Delphi” (The Delphi Report).En ese informe se definió el Pensamiento Crítico como “el juicio auto regulado y con propósito que da como resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia; como también la explicación de las consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se basa ese juicio. El Pensamiento Crítico es fundamental como instrumento de investigación. Como tal, constituye una fuerza liberadora en la educación y un recurso poderoso en la vida personal y cívica de cada uno. Si bien no es sinónimo de buen pensamiento, el Pensamiento Crítico es un fenómeno humano penetrante, que permite auto rectificar”Adicionalmente, en ese mismo informe se definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la selección de criterios; enfocada en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan”.Según este fragmento del documento "el pensamiento critico en el aula",la profesora Nel plantea en su libro Filosofía de la Educación que “los filósofos y los educadores coinciden, desde hace mucho tiempo, en la importancia del Pensamiento Crítico,entonces dado esto.¿Que modificaron los expertos en la convocatoria y durante que años se dieron esas modificaciones?.

2.Ahora bien como resultado del consenso alcanzado en esas reuniones de expertos se publicó “El Informe Delphi” (The Delphi Report).En ese informe se definió que es el pensamiento critico, entonces podemos decir que;

3.En “El Informe Delphi” (The Delphi Report) tambien se definió al pensador crítico ideal como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar.Entonces.¿por que podemos decir que el pensamiento critico es fundamental como instrumento de investigación?.

4. Si al pensador crítico ideal se definió como “una persona habitualmente inquisitiva; bien informada, que confía en la razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara respecto a los problemas y a las situaciones que requieren la emisión de un juicio.Entonces podemos decir también que:

5.Conscientes de la escasez de recursos prácticos para trabajar el Pensamiento Crítico en el aula, hemos creado este Módulo Temático con el fin de agrupar de manera organizada la totalidad de los contenidos publicados en Eduteka sobre el tema y facilitar además su consulta y utilización. Como estructura articuladora de los recursos tomamos las 6 destrezas intelectuales para el Pensamiento Crítico [3] identificadas por el panel de expertos del Informe Delphi: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y auto regulación. Para atender lo anterior, creamos en el Módulo diferentes categorías. En la correspondiente a “DESTREZAS” se cita, para cada destreza intelectual, la definición que propone el Informe Delphi, acompañada por sus respectivas subdestrezas y por un conjunto de ejemplos de desempeños que al comprobarse, asegurarían que los estudiantes han desarrollado diversos aspectos del Pensamiento Crítico.En la de “RECURSOS GENERALES” agrupamos un conjunto de contenidos organizados según su tipo: artículos, entrevistas, investigaciones, libros, evaluación, sitios de interés y descargables. Por último, en la denominada “RECURSOS DE AULA” retomamos la estructura articuladora para recopilar una serie de recursos que se pueden trabajar en el aula con el fin de ayudar a desarrollar el Pensamiento Crítico en los estudiantes de Educación Básica y Media.Según el texto anterior hay carencia en cuanto recursos prácticos para trabajar el pensamiento critico en el aula,entonces ¿Con que fin y para que se crearon los módulos temáticos que contienen el tema tratado en el documento?.

6. Dado el fragmento anterior del documento sobre el informe delphi, podemos decir que la estructuración del contenido acerca del tema el pensamiento critico en el aula nos permite comprender mejor y darle una mayor utilización a este,es mas,se crearon o destacaron una serie de recursos como las destrezas intelectuales y algunas categorías para hacer mucho mas comprensible el tema.¿Cuantas destrezas y categorías fueron,como las nombraron y con que fin se recopilaron esa serie de recursos?.