Programa Analítico
Codiseño
Campos Formativos
Ejes articuladores
Programa sintético
Plano didáctico
Perfil de egreso
El plan de estudios de educación básica se conforma por ellos ya que son los que articulan los contenidos de las disciplinas que los integran. A su vez, convocan a las disciplinas que lo conforman.
Incorporación de contenidos que no estén en los programas sintéticos y que de acuerdo a la lectura de la realidad es necesario su abordaje; refieren a necesidades específicas de la escuela, es importante incluir una justificación de su incorporación.
Son los rasgos globales del aprendizaje ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las estudiantes y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación básica, en los que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las cualidades y saberes que les permitan seguir aprendiendo.
Estructurará la Planeación Didáctica para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes y dar mejor seguimiento a los procesos de desarrollo de aprendizaje; Cuidará en su secuencia de actividades que la situación problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad; Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos, atendiendo a la estrategia de proyecto, trabajo por problemas, o lo que se haya decidido en el programa analítico; Anticipará la previsión de materiales que le permitan cumplir con las tareas que el proyecto demande.
Refieren a temáticas de relevancia social que pueden abordarse en más de un campo formativo y con los contenidos específicos de cada grado, nivel y modalidad educativa; su principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos a la justicia social y la solidaridad con el entorno, y ya no una educación individualista basada en competencias para formar capital humano; la definición de los ejes articuladores tiene como perspectiva una educación que coloca en el centro de los procesos educativos a la comunidad-territorio.
Su función es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente, por lo que concreta para la fase 6 tanto los contenidos que se abordarán, como los procesos de desarrollo de aprendizajes para la consecución de los rasgos del perfil de egreso, de manera que las maestras y maestros encuentren insumos y herramientas para diseñar y poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes para las niñas y niños
Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. En el entendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, habrá de reconocerse que los maestros siempre han realizado adecuaciones a lo establecido en los programas oficiales para adaptarlo a las condiciones particulares del trabajo que hacen con sus alumnos.