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¿Cómo se está trabajando?, ¿qué necesidades se tienen?, ¿cómo mejorar? ¿Qué resultados?, ¿qué coste?, ¿cuál es el grado de efi cacia?
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Contar con la implicación de la participación de los/as alumnos/as en los procesos de autoevaluación del docente.
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Hay que destinar tiempos y espacios de reflexión para que el profesor pueda sin ningún estrés poder investigar sobre su propia práctica docente.
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Para reformar la autoevaluación del docente, en primer lugar, hay que creérsela
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Es necesario comprender el significado de la autoevaluación como estrategia de cambio y de mejora de nuestra práctica docente, los condicionantes, referentes, fases, elementos, metodología de un proceso de autoevaluación en equipo.
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que desaparezcan de la mentalidad de los docentes: El uso de la evaluación del profesorado como amenaza para su autonomía personal.
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Cualitativa: métodos etnográfi cos y de proceso (informes orales, observación, etc.). Cuantitativa: tests y pruebas estandarizadas.
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Mejorar el funcionamiento de la práctica docente. Centrado en los procesos. Certifi car la efi cacia de la práctica docente. Centrado en los resultados.
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Personas implicadas en el centro. Administración
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INTERNOS, EXTERNOS
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Evaluación formativa. Mejora del proceso. Evaluación sumativa. Dar cuenta de los resultados.
