La Psicometría como herramienta de la disciplina psicológica, se ocupa de:
A.
Sustentar cuantitativamente los avances de la psicología
B.
Instrumentar las investigaciones cualitativas y cuantitativas
C.
Medir la psicopatología
D.
Medir y cuantificar aspectos psicológicos
2.
La diferencia existente entre la puntuación verdadera de un sujeto y la puntuación obtenida en el test, se considera:
A.
El error típico de medida del test
B.
La desviación típica de los errores de medida
C.
El error típico de estimación del criterio
D.
El error de medida del sujeto
3.
El análisis psicométrico de una prueba suele utilizarse para determinar su:
A.
Confiabilidad y rapidez
B.
Nivel de claridad
C.
Confiabilidad y validez
D.
Objetivo
4.
Corresponde a uno de los principales objetivos que se pretenden alcanzar con la evaluación de los ítems de una prueba por jueces expertos:
A.
Evaluar la pertinencia de la dimensión medida por el ítem y el rasgo o constructo de interés en la medición
B.
Evaluar el número de reactivos
C.
Evaluar el objetivo o propósito de la prueba
D.
Evaluar la pertinencia de los ítems de acuerdo a la población a la cual se le aplicará la prueba
5.
El procedimiento riguroso diseñado para establecer la confiabilidad de una escala de inteligencia en niños y adolescentes es:
A.
Consistencia interna
B.
Juicio de expertos
C.
Análisis factorial
D.
Correlación interna
6.
A la hora de evaluar el grado de discriminación diagnóstica de la prueba (distinción entre normalidad y patología), se le recomienda responder al objetivo de:
A.
Incluir la totalidad de individuos que representen todo el espectro de patologías para establecer un intervalo realista de los resultados posibles
B.
Aplicar de forma generalizada al grupo de referencia utilizado
C.
Justificar la modificación aleatoria del intervalo para cumplir con objetivos diagnósticos esperados
D.
Distinguir entre la sensibilidad y especificidad de la prueba, y su valor predictivo cuando es positiva y negativa
7.
El empleo más común de las pruebas psicológicas consiste en tomar decisiones acerca de las personas. Al hablar de clasificación, diagnóstico, valoración de programas e investigación, se está haciendo referencia a:
A.
Los usos de las pruebas
B.
Las características de las pruebas
C.
Las puntuaciones de las pruebas
D.
Las fuentes de las pruebas
8.
Una norma por edad representa el nivel de desempeño en la prueba para cada grupo independiente según la edad dentro de la muestra normativa. El propósito de las normas por edad es el de facilitar las comparaciones entre individuos de la misma edad. Con las normas por edad, el desempeño de una persona se interpreta en relación con los sujetos dentro de la estandarización que tienen la misma edad. Algunas pruebas que tienen normas por edad son:
A.
Pruebas de dibujo
B.
Pruebas de complejidad
C.
Pruebas de criterio
D.
Pruebas de capacidades intelectuales
9.
La asignación de números, símbolos o características de los objetos a un rasgo determinado se denomina:
A.
Medición
B.
Validación
C.
Psicometría
D.
Estandarización
10.
Corresponde a los tipos de validez:
A.
Veracidad, exactitud y autenticidad
B.
Constructo, contenido y predictiva
C.
Equivalentes, test-retest y división por mitades
D.
Concurrente, predictiva y confiabilidad
11.
Dentro de las desventajas de la Teoría Clásica de los Test (TCT) se encuentra:
A.
No es posible establecer equivalencias entre dos puntuaciones de dos test distintos
B.
Brindar soluciones prácticas a una amplia diversidad de situaciones
C.
Estima los errores de medida en un proceso de medición
D.
Se fundamental en el modelo lineal propuesto por Spearman
