Los niños realizan diversas actividades que les permiten probar las ideas y/o acuerdos a los que llegaron. La docente debe generar un ambiente de confianza que promueva la exploración. Para ello, puede formular preguntas guía que orienten las actividades de los niños.
Los niños expresan y sustentan lo que han aprendido a través de las actividades realizadas. En este momento la docente y/o los niños pueden formular nuevas preguntas que dan inicio a nuevos ciclos de indagación matemática.
Momento importante en el cual la docente promueve la reflexión de los niños sobre las actividades que van realizando. El objetivo de la reflexión, a través de preguntas guía que se van formulando durante las actividades, es que los niños identifiquen explícitamente los conocimientos que van descubriendo y los aprendizajes que van logrando.
Es el momento donde los niños verbalizan sus ideas respecto a la pregunta matemática, estas pueden ser correctas o incorrectas, sin embargo, no son cuestionadas ni se les emite juicios de valor. Los niños comparten sus ideas y llegan a acuerdos sobre qué se hará para encontrar la respuesta a la pregunta planteada. Si utilizan diversos términos para referirse a un mismo concepto, la docente los ayudará a unificarlo.
Durante este momento los niños comprueban lo que han aprendido transfiriendo a otras situaciones el aprendizaje logrado.
Señala el momento en el que la docente plantea la pregunta matemática a investigar y responder durante la sesión. La pregunta matemática se presenta dentro de una situación cotidiana y de interés para los niños.