Orientación facilitadora del desarrollo personal
Orientación entendida como clasificación y ayuda al ajuste o adaptación
Orientación como proceso de toma de decisiones
Orientación como reconstrucción social
Orientación como sistema ecléctico
Modelo que asimila la orientación y educación
Orientación como proceso clínico
Modelo de Frank Parsons
Orientación como una acción intencional
Orientación como conjunto o constelación de servicios
Recogían caridad informaciones sobre los modos de implementar la orientación, y la escogían de entre multiformes enfoques. Hecho mano de de la sociología, psicología, como las teorías de la personalidad.
D. Tiedeman y Frank L. Field: hicieron notar que a la orientación era necesario devolverle su puesto dentro de la educación
Se fundamenta en comparar con los requisitos y demandas de esta. Individuo y sociedad se verán favorecidos si la acomodación de uno a otra era perfecta a la correlación positiva de rasgos.
El ajuste o adaptación ayuda a los alumnos cuando estos demuestran cierta incapacidad para conocerse a sí mismos.
K. B. Hoyl describió un modelo integral de orientación amparándose en la idea del trabajo en equipo y multidisciplinar. La orientación formaba parte de todo un conjunto de servicios que la escuela debía rendir al alumno y estar integrados en el conjunto de los objetivos educativos.
Sostiene que la orientación ofrecida ayuda a los individuos a ser cada vez más capaces de orientarse a sí mismos.
Edward Shoben, el orientador proporciona información, recomienda y motiva para mover a determinados jóvenes en diferentes direcciones sobre el supuesto de sus características y potencialidades especiales, justificando su cientificidad a partir del corpus psicométrico, el desarrollo psicológico y la predicción.
En la vida hay situaciones críticas en la cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias es necesario que se nos proporcione ayuda adecuada para decidir adecuadamente.
Chris D. Kehas menciona que hasta los años de 1960 la escuela sólo se preocupaba de los logros intelectuales y que los componentes afectivos, personales y emotivos sólo recibían atención cuando interferían en los procesos cognitivos.
Surge como protesta contra métodos falseados, trataba de encontrar técnicas tanto teóricas como prácticas del trabajo del aula, introducía el orden y jerarquía en tareas educativas, el trabajo cooperativo beneficiaria a los alumnos y la tarea del consejero como un profesional.
