Video Quiz: EVALUACION FORMATIVA (Cultura General - evaluación formativa


EVALUACION FORMATIVAVersión en línea COMENTAR EL VIDEO DE DIAZ BARRIGA SOBRE EVALUACION FORMATIVA por Kathia Livas 1 ¿Qué procesos son importantes para la evaluación formativa? Selecciona una o varias respuestas a Acreditación y certificación b Planeación y Aprendizaje c Retroalimentación y aprender del error d Aprendizaje significativo y coevaluación 2 ¿Qué podemos decir respecto a la evaluación formativa y la evaluación permanente? Selecciona una o varias respuestas a Que son iguales b Que son diferentes c Retroalimentación y aprender del error d Aprendizaje significativo y coevaluación 3 ¿Cuáles son las dos dimensiones de la evaluación formativa? Selecciona una o varias respuestas a Padres y estudiantes b Profesores y estudiantes c Directivos y profesores d Directivos y padres 4 ¿Qué posibilita la evaluación formativa en la dimensión de los estudiantes? Selecciona una o varias respuestas a Una reflexión individual y colectiva. b El trabajo por proyectos c La acreditación del grado escolar d La memorización de contenidos 5 ¿Cómo puede el docente posibilitar la reflexión del estudiante? Selecciona una o varias respuestas a Por medio de pruebas escritas b A través de ejercicios en la libreta c Utilizando aplicaciones de internet d Con preguntas detonadoras 6 ¿Qué estrategia puede emplearse para que los alumnos se responsabilicen sobre su propio aprendizaje? Selecciona una o varias respuestas a Completar frases sobre lo que aprenden, su forma de trabajar y las dificultades encontradas. b Añadir una rùbrica o lista de cotejo c Aplicar una prueba oral d Cerciorar del aprendizaje logrado a través de un ejercicio práctico 7 ¿En qué consiste el timing pedagógico? Selecciona una o varias respuestas a Consiste en que cada docente esté atento a alguna situación grupal que sea relevante o significativa, para suspender la actividad y promover una reflexión y análisis sobre ese momento que tiene el grupo escolar. b Consiste en aplicar una pausa activa para recuperar la atención del grupo. c Consiste en detener la clase para explicar un contenido que no ha quedado claro. d Consiste en verificar el avance a través de una prueba escrita. 8 En la segunda dimensión la evaluación formativa posibilita al docente diversas acciones, EXCEPTO: Selecciona una o varias respuestas a Ajustar el trabajo didáctico en el "Aquí y ahora" b Planificar situaciones didácticas considerando experiencias c Determinar los contenidos que se evaluarán a través de pruebas objetivas. d Generar procesos de retroalimentación 9 ¿De qué manera la reflexión sobre el error puede contribuir a la evaluación formativa? Selecciona una o varias respuestas a A través de la corrección y repetición de la respuesta correcta. b Utilizando la retroalimentación en un clima de confizanza c Por medio de ejercicios de búsqueda de la respuesta correcta. d Empleando preguntas que permitan a los alumnos llegar a la respuesta correcta 10 Son algunas acciones que se pueden realizar en el grupo para aplicar la evaluación formativa, EXCEPTO: Selecciona una o varias respuestas a Timing pedagógico b Pruebas objetivas c Reflexiones cortas para completar d Pensamiento lúdico 11 ¿Qué se puede decir acerca de las adecuaciones a la planeación y la evaluación formativa? Selecciona una o varias respuestas a Que facilitan la evaluación formativa. b Que dificultan la evaluación formativa c Que forman parte de la evaluación formativa. d Que son ajenas a la evaluación formativa

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¿Qué procesos son importantes para la evaluación formativa?

Selecciona una o varias respuestas

a

Acreditación y certificación

b

Planeación y Aprendizaje

c

Retroalimentación y aprender del error

d

Aprendizaje significativo y coevaluación

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¿Qué podemos decir respecto a la evaluación formativa y la evaluación permanente?

Selecciona una o varias respuestas

a

Que son iguales

b

Que son diferentes

c

Retroalimentación y aprender del error

d

Aprendizaje significativo y coevaluación

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¿Cuáles son las dos dimensiones de la evaluación formativa?

Selecciona una o varias respuestas

a

Padres y estudiantes

b

Profesores y estudiantes

c

Directivos y profesores

d

Directivos y padres

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¿Qué posibilita la evaluación formativa en la dimensión de los estudiantes?

Selecciona una o varias respuestas

a

Una reflexión individual y colectiva.

b

El trabajo por proyectos

c

La acreditación del grado escolar

d

La memorización de contenidos

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¿Cómo puede el docente posibilitar la reflexión del estudiante?

Selecciona una o varias respuestas

a

Por medio de pruebas escritas

b

A través de ejercicios en la libreta

c

Utilizando aplicaciones de internet

d

Con preguntas detonadoras

6

¿Qué estrategia puede emplearse para que los alumnos se responsabilicen sobre su propio aprendizaje?

Selecciona una o varias respuestas

a

Completar frases sobre lo que aprenden, su forma de trabajar y las dificultades encontradas.

b

Añadir una rùbrica o lista de cotejo

c

Aplicar una prueba oral

d

Cerciorar del aprendizaje logrado a través de un ejercicio práctico

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¿En qué consiste el timing pedagógico?

Selecciona una o varias respuestas

a

Consiste en que cada docente esté atento a alguna situación grupal que sea relevante o significativa, para suspender la actividad y promover una reflexión y análisis sobre ese momento que tiene el grupo escolar.

b

Consiste en aplicar una pausa activa para recuperar la atención del grupo.

c

Consiste en detener la clase para explicar un contenido que no ha quedado claro.

d

Consiste en verificar el avance a través de una prueba escrita.

8

En la segunda dimensión la evaluación formativa posibilita al docente diversas acciones, EXCEPTO:

Selecciona una o varias respuestas

a

Ajustar el trabajo didáctico en el "Aquí y ahora"

b

Planificar situaciones didácticas considerando experiencias

c

Determinar los contenidos que se evaluarán a través de pruebas objetivas.

d

Generar procesos de retroalimentación

9

¿De qué manera la reflexión sobre el error puede contribuir a la evaluación formativa?

Selecciona una o varias respuestas

a

A través de la corrección y repetición de la respuesta correcta.

b

Utilizando la retroalimentación en un clima de confizanza

c

Por medio de ejercicios de búsqueda de la respuesta correcta.

d

Empleando preguntas que permitan a los alumnos llegar a la respuesta correcta

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Son algunas acciones que se pueden realizar en el grupo para aplicar la evaluación formativa, EXCEPTO:

Selecciona una o varias respuestas

a

Timing pedagógico

b

Pruebas objetivas

c

Reflexiones cortas para completar

d

Pensamiento lúdico

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¿Qué se puede decir acerca de las adecuaciones a la planeación y la evaluación formativa?

Selecciona una o varias respuestas

a

Que facilitan la evaluación formativa.

b

Que dificultan la evaluación formativa

c

Que forman parte de la evaluación formativa.

d

Que son ajenas a la evaluación formativa

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¿Qué podemos decir respecto a la evaluación formativa y la evaluación permanente?

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¿Cuáles son las dos dimensiones de la evaluación formativa?

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¿Qué posibilita la evaluación formativa en la dimensión de los estudiantes?

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¿Cómo puede el docente posibilitar la reflexión del estudiante?

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