Crear juego
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1. 
Clasificación de la discapacidad intelectual
A.
Leve, grave, intensa
B.
Leve, moderada, grave y profunda
C.
motriz, coordinativa, grave, profunda
D.
Leve, moderada, severa
2. 
Una vez detectadas y analizadas las necesidades educativas especiales, el siguiente paso consiste en:
A.
Hacer una propuesta de tareas adecuadas a dichas necesidades.
B.
Realizar las tareas.
C.
Buscar estrategias para la enseñanza.
D.
ninguna de las anteriores
3. 
¿Cuántos modelos teóricos tiene la educación Física para la Salud?
A.
3
B.
4
C.
6
D.
8
4. 
¿Qué causa la parálisis cerebral?
A.
La mayor parte de los casos de parálisis cerebral se relaciona con daños al cerebro que se produjeron antes, durante o inmediatamente después del nacimiento (lo que generalmente se define como los primeros 28 días de vida y se conoce como parálisis cerebral congénita).
B.
En muchos casos, no se conoce la causa específica de la parálisis cerebral.
C.
Un pequeño porcentaje de casos de parálisis cerebral ocurre más de28 días después del nacimiento. Estos casos se deben generalmente a una infección (como meningitis) o una lesión a la cabeza.
5. 
Fase 1 en el proceso de adaptación de las actividades motrices:
A.
La información como punto de partida.
B.
Adaptación de la tarea y su seguimiento.
C.
Cuestionar y argumentar avance del seguimiento.
D.
Análisis de la tarea
6. 
Tiene como finalidad normalizar o mejorar el comportamiento, cubrir las necesidades de juegos, recreación y actividad social:
A.
Educación Física Especial
B.
Actividad Física Adaptada
C.
Deporte Adaptado
D.
Educación Física
7. 
Términos que se derivan de la Actividad Física Adaptada:
A.
Juego Adaptado
B.
Deporte adaptado
C.
Educación Física Adaptada
D.
Todas las anteriores
8. 
¿Cuáles son los diferentes ámbitos de actuación de la Actividad Física Adaptada?
A.
Ámbito educativo y ámbito recreativo
B.
Ámbito competitivo y ámbito terapéutico
C.
Ámbito preventivo
D.
Todas las anteriores
9. 
Fase 2 en el proceso de adaptación de las actividades motrices:
A.
Adaptación de la tarea y su seguimiento.
B.
Cuestionar y argumentar avance del seguimiento.
C.
Análisis de la tarea.
D.
La información como punto de partida.
10. 
Fase 3 en el proceso de adaptación de las actividades motrices:
A.
Análisis de la tarea.
B.
La información como punto de partida.
C.
Adaptación de la tarea y su seguimiento.
D.
Cuestionar y argumentar avance del seguimiento.
11. 
¿Cómo se define la actividad Física adaptada?
A.
Como un cuerpo de conocimiento multidisciplinar dirigido a la identificación y solución de las diferencias.
B.
Se define como un nuevo sistema de activación física
C.
Como ciencias de la educación
D.
Ninguna de las anteriores
12. 
Son mecanismos del comportamiento motor:
A.
Discapacidad intelectual, discapacidad física.
B.
Perceptivo, decisorio.
C.
Psicomotriz, motricidad.
D.
Ninguna de las anteriores
13. 
Rara vez pueden conseguir una vida completamente independiente en la edad adulta.
A.
Discapacidad intelectual grave
B.
Discapacidad intelectual profunda
C.
Discapacidad intelectual moderada
D.
Discapacidad intelectual leve
14. 
¿El material para las personas con discapacidad visual debe ser?
A.
Con sonido
B.
Táctiles
C.
Ambos (sonido y táctiles)
D.
Ninguno de los anteriores
15. 
¿Actividades que permitan incrementar la exploración del cuerpo y de su entorno a los alumnos con discapacidad visual?
A.
Estímulo de sus sentidos
B.
Ajustes postura y equilibrio
C.
Motrices básicas
D.
Todas las anteriores
16. 
Menciona 3 dificultades de alumnos con discapacidad física motriz:
A.
Lesión medular, falta de control de esfínteres, dificultad de expresarse corporalmente.
B.
Pueden leer bien, dificultad para dormir, dificultad para cantar.
C.
Dificultad para escuchar, dificultad para hacer cuentas, dificultad para tocar flauta.
D.
Dificultad para encontrar cosas, dificultad para cocinar, dificultad para jugar ajedrez.
17. 
¿Menciona 3 actividades que el docente debe promover y llevar acabo con el alumnado con discapacidad física motriz?
A.
Priorizar el conocimiento y aceptación de su propio cuerpo, promover y estimular la inclusión del alumno, estimular la capacidad de expresión y comunicación corporal.
B.
Dejar que el alumno lo haga solo, no poner atención a sus necesidades, ignorar al alumno.
C.
Dejarlo nadar solo, dejarlo solo en el salón, dejar que el alumno no haga nada.
D.
No hacer ninguna planeación, dejar que lo excluyan, dejar que el alumno se quede sin conocimiento.
18. 
Ejemplo de obesidad y trastornos de la alimentación:
A.
Realización de actividades individualizadas al margen del resto de los compañeros de manera habitual.
B.
Actitud positiva hacia la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales
C.
Exceso o defecto en el peso corporal.
D.
El ritmo de la patología (si es o no es progresivo).
19. 
¿Según Rodríguez Jaubert cómo deben de ser las actividades para la Educación Física Adaptada?
A.
Planeadas para personas resultantes con deficiencias motoricas, mentales o sensoriales.
B.
Utilizar todos los medios de la Educación Física con la finalidad de normalizar y mejorar el comportamiento cubriendo las necesidades de juego, recreación y actividad social.
C.
Adaptar las capacidades de la persona deficiente.
D.
Aplica reglas normas y procedimientos de la actividad.
20. 
¿Cómo se define la Educación Física Adaptada a través de las aportaciones de Toro y Zarco?
A.
Utilizar todos los medios de la Educación Física con la finalidad de normalizar y mejorar el comportamiento cubriendo las necesidades de juego, recreación y actividad social.
B.
Proceso de actuación docente, en el que este se ha de planificar y actuar de tal modo que consiga dar respuesta a esas necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
C.
Aplicar reglas normas y procedimientos de la actividad.
D.
Adaptar las capacidades de la persona deficiente.