21.
El maestro de segundo grado ha diseñado actividades para abordar en cinco sesiones los siguientes contenidos: Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir. En las 4 primeras sesiones resolvieron problemas como este: José tiene 12 semillas de frijol y Rosa, 44, ¿cuántas semillas de frijol tienen entre los dos? También resolvieron problemas de sustracción como éste: a Carla le regalaron sus padrinos 20 pesos, compró una bolsa de dulces de 15 pesos, ¿cuánto dinero le sobró? Además, en sesión grupal, les hizo preguntas sobre los procedimientos que habían utilizado para llegar a los resultados; en la tercera sesión, los problemas se plantearon con más variables, e igualmente se cuestionaba sobre los procedimiento y los resultados obtenidos; sin embargo, al maestro le pareció que se tardaban mucho los alumnos en advertir los algoritmos de las operaciones que debían realizar; por tal motivo, en la última sesión, los alumnos realizaron una cantidad importante de operaciones de sumas y restas con este formato: Identifica las situaciones que utilizó el maestro que no están de acuerdo con el enfoque didáctico de las Matemáticas en segundo grado. a. Las secuencias de actividades son congruentes con el contenido. b. La dificultad para comprender la forma en que los alumnos construyen el conocimiento matemático. c. La resolución de problemas con diversos grados de dificultad en los que se implicó a la adición y la sustracción. d. La realización de operaciones de suma y resta sin sentido. e. El cuestionamiento constante para la reflexión sobre los procedimientos y resultados de los problemas planteados.
