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Entre ellos se encuentran listas de cotejo , portafolios , 10 de observación , rúbricas o matices de valoración y ejecuciones prácticas, entre otros.
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Se vuelve una herramienta que favorece la autonomía del estudiante sobre lo que le gustaría estudiar es decir parte de sus intereses y saber previos.
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Es un ejercicio que permite reconocer los aprendizajes cotidianos, así como la creación narrativa del yo infantil, de las marcas identitarias de la historia de vida y por supuesto de la información escolar.
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Permite establecer por medio de representaciones mentales formas alternativas de las relaciones que se establecen consigo mismo y con los demás.
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Genera ambientes que posibiliten a las niñas y los niños ejercitarse en la construcción de estímulos que les permitan resignificar los acontecimientos de nuestro mundo
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Debe brindar información sobre las acciones que generan aprendizaje significativo y sobre aspectos que se pueden mejorar desde la acción docente.
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Favorece el establecimiento de relaciones horizontales entre maestro y estudiante los cuales distinguen al maestro como orientador del proceso educativo mas no como la fuente única y hegemónica de conocimiento.
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Es posible que los estudiantes practiquen de manera reflexiva y aprende significativamente mientras explora el aprendizaje de contenido conceptual, procedimental y estratégico , así como actitudinal.
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Prioriza la implicación del estudiante en el proceso de aprendizaje para favorecer habilidades de regulación del mismo.
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Son todas y cada una de las producciones de el alumno que el profesorado pueda recoger, ver y/o escuchar y que sirven para demostrar lo que han aprendido a lo largo de un proceso determinado.
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En ella se enraízan valores como la solidaridad, la reciprocidad, la empatía, el respeto mutuo y al mismo tiempo se hace latente la preocupación por el otro.
Crear
