Continguts comuns llengües

Relacionar Columnas

(5)

Joc dels apunts "Continguts comuns a les llengües"

Descarga la versión para jugar en papel

Duplicar

Crear reto

Sobre Relacionar Columnas

Formación de personal

magisteri

llengües

universitat

Edad recomendada: 16 años

136 veces realizada

Creada por

Diego Gallego

España

Top 10 resultados

1

Marta Díaz Martínez

25 de Mayo de 2022

00:54

tiempo

100

puntuacion
2

Paula Escrivà Vives

24 de Mayo de 2022

01:06

tiempo

100

puntuacion
3

Vicente Terrado Zorio

18 de Junio de 2022

02:04

tiempo

100

puntuacion
4

Juanan Martínez

25 de Mayo de 2022

02:50

tiempo

100

puntuacion
5

Rubén Idáñez Pallardó

23 de Mayo de 2022

04:49

tiempo

100

puntuacion
6

Diego Gallego

24 de Mayo de 2022

05:54

tiempo

50

puntuacion

¿Quieres aparecer en el Top 10 de este juego?

Inicia sesión

para identificarte.

Crea tu propio juego gratis desde nuestro creador de juegos

Crear relacionar columnas

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

Crear reto


Relacionar Columnas Continguts comuns llengüesVersión en línea Joc dels apunts "Continguts comuns a les llengües" por Diego Gallego 1 Les estratègies de processament de la informació i les tècniques d’estudi i de treball intel·lectual 2 La consciència metalingüística 3 Les estratègies lectores 4 Les habilitats cognitivolingüístiques. 5 El llenguatge descontextualitzat 6 El coneixement del món 7 Les representacions sobre les diferents llengües i cultures 8 Les habilitats cognitives 9 Les estratègies de producció escrita 10 El coneixement conceptual 11 Coneixement sobre els diferents gèneres textuals La persona bilingüe adquirix coneixements en qualsevol de les llengües que domina i pot recuperar-los en qualsevol d’estes llengües sense ser capaç de recordar sempre en quina llengua els ha apresos. És la manera com el xiquet comprén els significats o conceptes que les paraules impliquen. En general, gran part dels conceptes apresos en la primera llengua servixen per a la segona o per a la tercera: només haurà d’aprendre una nova etiqueta per a un concepte que ja té assolit. Són estratègies cognitives de construcció de sentit del text en el moment de llegir, com ara la formulació i comprovació d’hipòtesis sobre el contingut del text, l’elaboració d’inferències d’informacions no explícites, el control de la comprensió, etc. Per mitjà dels quals es du a terme la comunicació personal, social, acadèmica, literària i la comunicació pròpia dels mitjans de comunicació: carta, notícia, anunci, pàgina web, novel·la, etc. És la capacitat de tractar el llenguatge com un objecte susceptible d’objectivació i anàlisi. Per exemple: comptar les paraules d’una oració, jutjar si una oració és correcta, segmentar textos, detectar-hi errors, etc. Directament relacionades amb l’adquisició, producció i transmissió de coneixements corresponents a les diferents àrees d’estudi, com ara argumentar, definir, demostrar, descriure, explicar, justificar, resumir, etc. Conceptualització, memorització, planificació, redacció, etc. Fa referència a objectes no presents en el context de comunicació o presenta una informació que no compartixen els receptors. És l’ús del llenguatge que es fa en els textos escrits o en les explicacions dels professors. La seua situació i el seu valor funcional, construïdes a partir de les experiències lingüístiques i culturals pròpies, o bé apreses durant la socialització dins dels grups de referència, de les quals deriven actituds cap a les diferents llengües, la motivació per adquirir-les i/o fer-les servir, i les normes personals d’ús. S’hi inclouen, entre altres, les habilitats i estratègies com ara la contextualització de l’escrit, la planificació del text, la textualització, l'avaluació, la revisió i la correcció. Com ara identificar, relacionar, triar i classificar, establir connexions, comparar,seqüenciar, recordar, resoldre problemes, sintetitzar, analitzar, avaluar. Tot i que estes habilitats no són lingüístiques, són especialment importants perquè marquen el grau d’exigència cognitiva de les tasques, incloent-hi les tasques lingüístiques.

Relacionar Columnas

Continguts comuns llengüesVersión en línea

Joc dels apunts "Continguts comuns a les llengües"

Les estratègies de processament de la informació i les tècniques d’estudi i de treball intel·lectual

La consciència metalingüística

Les estratègies lectores

Les habilitats cognitivolingüístiques.

El llenguatge descontextualitzat

El coneixement del món

Les representacions sobre les diferents llengües i cultures

Les habilitats cognitives

Les estratègies de producció escrita

El coneixement conceptual

Coneixement sobre els diferents gèneres textuals

La persona bilingüe adquirix coneixements en qualsevol de les llengües que domina i pot recuperar-los en qualsevol d’estes llengües sense ser capaç de recordar sempre en quina llengua els ha apresos.

És la manera com el xiquet comprén els significats o conceptes que les paraules impliquen. En general, gran part dels conceptes apresos en la primera llengua servixen per a la segona o per a la tercera: només haurà d’aprendre una nova etiqueta per a un concepte que ja té assolit.

Són estratègies cognitives de construcció de sentit del text en el moment de llegir, com ara la formulació i comprovació d’hipòtesis sobre el contingut del text, l’elaboració d’inferències d’informacions no explícites, el control de la comprensió, etc.

Per mitjà dels quals es du a terme la comunicació personal, social, acadèmica, literària i la comunicació pròpia dels mitjans de comunicació: carta, notícia, anunci, pàgina web, novel·la, etc.

És la capacitat de tractar el llenguatge com un objecte susceptible d’objectivació i anàlisi. Per exemple: comptar les paraules d’una oració, jutjar si una oració és correcta, segmentar textos, detectar-hi errors, etc.

Directament relacionades amb l’adquisició, producció i transmissió de coneixements corresponents a les diferents àrees d’estudi, com ara argumentar, definir, demostrar, descriure, explicar, justificar, resumir, etc.

Conceptualització, memorització, planificació, redacció, etc.

Fa referència a objectes no presents en el context de comunicació o presenta una informació que no compartixen els receptors. És l’ús del llenguatge que es fa en els textos escrits o en les explicacions dels professors.

La seua situació i el seu valor funcional, construïdes a partir de les experiències lingüístiques i culturals pròpies, o bé apreses durant la socialització dins dels grups de referència, de les quals deriven actituds cap a les diferents llengües, la motivació per adquirir-les i/o fer-les servir, i les normes personals d’ús.

S’hi inclouen, entre altres, les habilitats i estratègies com ara la contextualització de l’escrit, la planificació del text, la textualització, l'avaluació, la revisió i la correcció.

Com ara identificar, relacionar, triar i classificar, establir connexions, comparar,seqüenciar, recordar, resoldre problemes, sintetitzar, analitzar, avaluar. Tot i que estes habilitats no són lingüístiques, són especialment importants perquè marquen el grau d’exigència cognitiva de les tasques, incloent-hi les tasques lingüístiques.

Continguts comuns llengües

Relacionar Columnas

Descarga la versión para jugar en papel

Creada por

Top 10 resultados

Top juegos

Relacionar Columnas

Identificar definiciones

Relacionar Columnas

Las 7 maravillas del mundo

Relacionar Columnas

La ruta del nombre.

Relacionar Columnas

Estilos de música

Relacionar Columnas

FACTORES DE CONVERSIÓN

Relacionar Columnas

Continguts comuns llengüesVersión en línea

por Diego Gallego

Les estratègies de processament de la informació i les tècniques d’estudi i de treball intel·lectual

La consciència metalingüística

Les estratègies lectores

Les habilitats cognitivolingüístiques.

El llenguatge descontextualitzat

El coneixement del món

Les representacions sobre les diferents llengües i cultures

Les habilitats cognitives

Les estratègies de producció escrita

El coneixement conceptual

Coneixement sobre els diferents gèneres textuals