La enseñanza en México


La enseñanza en MéxicoVersión en línea Valoración del análisis de la lectura de Brophy, Jere por Abraham Chavarin 1 Jere Brophy plantea en el texto Enseñanza que al planear la clase, los maestros se concentran más en los contenidos y las actividades de aprendizaje, dejando de lado este componente curricular que es el que establece las metas y los resultados esperados.. a Las competencias para la vida. b Los estándares curriculares. c La estrategia de evaluación. d Los propósitos y objetivos. 2 Son aprendizajes que no logran los alumnos cuando los libros de texto no son congruentes con los propósitos educativos y se extienden en contenidos o los tratan de forma superficial o no se estructuran entorno a ideas centrales vinculados a los objetivos. a El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras. b El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico. c El aprendizaje de estrategias que les permitan identificar la información relevante. d El aprendizaje que les permita transferir lo que saben a situaciones inéditas de la vida cotidiana. e El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras. f El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico. 3 Es una alternativa que puede evitar que los libros de texto, la evaluación externa y la planeación del trabajo docente se centre en los contenidos que no siempre están constituidos con la estructura y la calidad debida. a El establecimiento de objetivos educativos con mayor exigencia de aprendizajes. b La implantación de programas de evaluación del aprendizaje con mayores niveles de aprendizaje. c El desarrollo de un currículo orientado al cumplimiento de objetivos. d La mejora en la elección de los contenidos escolares. 4 De acuerdo con el autor del texto Enseñanza, ¿con qué capacidades deben poner énfasis y relacionarse los objetivos curriculares? a Con los valores morales y la formación ética. b Con el conocimiento científico, el aprecio a la vida y la no discriminación. c Con el desarrollo de las habilidades comunicativas y la resolución de problemas de la vida. d Con la comprensión, la valoración y la aplicación en la vida. 5 ¿Qué papel juega el currículum en el proceso educativo? a Como el n que establece los aprendizajes que deben lograr los alumnos para la vida. b Como el medio para el logro de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y disposiciones que la sociedad desea desarrollar en sus ciudadanos. c Como el centro en torno al cual se establecen los contenidos que los alumnos deben desarrollar para alcanzar los logros del aprendizaje que la sociedad demanda. d Como el eje que articula diversos componentes para desarrollar aprendizajes en los alumnos. 6 ¿A qué se refiere Jere Brophy cuando propone que la comprensión debe ser parte de los objetivos o propósitos educativos del currículo? a A que los alumnos aprendan los elementos de una red de contenidos entrelazados y las conexiones entre ellos, los explique y los vincule con sus saberes previos. b A la comprensión como parte del conocimiento que se obtiene de los contenidos como elementos fundamentales para su adquisición. c A la comprensión como la aplicación de los conocimientos adquiridos a partir de los contenidos. d A la comprensión como actividad cognitiva superior que permite mejorar las capacidades del pensamiento y del razonamiento. 7 Es un componente de los objetivos curriculares que plantea Jere Brophy y se refiere a que los estudiantes aprecien lo que están aprendiendo, porque existen razones para su adquisición. a La aplicación en la vida. b El conocimiento. c La valoración. d La justificación. 8 En el capítulo Enseñanzas de estrategias, Jere Brophy menciona que el maestro modela y capacita al alumno en estrategias de aprendizaje para que las aplique con conciencia metacognitiva y con autorregulación, lo cual requiere de una enseñanza integral que debe considerar tres conocimientos: a A, B, F. b B, C, D. c A, C, D. d A, B, F. 9 ¿Para cuáles alumnos es particularmente pertinente la enseñanza de estrategias de aprendizaje porque no siempre llegan a entender el valor del control consciente, la autorregulación y la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje? a Para los alumnos con capacidades sobresalientes. b Para los alumnos con ritmo lento de aprendizaje. c Para los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad. d Para los alumnos menos capaces. 10 En la demostración cognoscitiva que se utiliza en la enseñanza el maestro piensa en voz alta mientras demuestra el uso de una estrategia a sus alumnos, lo que elimina la necesidad de traducir y permite: a Explicar la estrategia al usar un lenguaje impersonal en tercera persona, b Poner de manifiesto los procesos internos del pensamiento que guían el uso de la estrategia, la cual puede ser utilizada en una variedad de contextos. c Asesorar al alumno en el propósito del desarrollo de la habilidad cognoscitiva. d Vericar su comprensión, ya que el alumno hace inferencias e interpretaciones. 11 Cuando se abordan situaciones de aprendizaje, además de las estrategias utilizadas por el docente, los maestros pueden hacer demostraciones para ayudar a sus alumnos en el desarrollo de las siguientes habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es? a La elaboración: que los alumnos verbalicen con sus propias palabras y en relación con los conocimientos previos b La verificación del aprendizaje: seguimiento a las estrategias empleadas en la construcción del conocimiento y a los logros alcanzados para, en caso necesario, hacer una ajuste de las estrategias. c La organización: que los alumnos se organicen en equipo, memoricen y expongan en voz alta un contenido sin hacer interpretaciones. d El seguimiento del estado de ánimo: que el alumno mantenga la concentración a la actividad y disminuya la ansiedad por su desempeño o por el miedo a fracasar. 12 Son beneficios afectivos y sociales que produce en los alumnos el trabajo colaborativo, excepto uno. ¿Cuál es? a El incremento del interés por la asignatura y la valoración de su importancia. b El aumento de actitudes positivas entre los estudiantes. c La interacción social entre los alumnos de distintas razas, etnias y niveles de aprovechamiento, entre otras. d La motivación por la competencia entre los compañeros. 13 ¿Cuál es el beneficio cognitivo y metacognitivo que genera en los estudiantes el trabajo colaborativo? a Al hacer explícita la manera en que procesan la información y las estrategias empleadas en la solución de problemas en las discusiones. b Al crear estrategias de aprendizaje individualmente para colectivizarlas. c Al mostrar estrategias de aprendizaje a los compañeros durante las exposiciones. d Al realizar producciones de texto de forma individual y presentarla al grupo.

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Jere Brophy plantea en el texto Enseñanza que al planear la clase, los maestros se concentran más en los contenidos y las actividades de aprendizaje, dejando de lado este componente curricular que es el que establece las metas y los resultados esperados..

a

Las competencias para la vida.

b

Los estándares curriculares.

c

La estrategia de evaluación.

d

Los propósitos y objetivos.

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Son aprendizajes que no logran los alumnos cuando los libros de texto no son congruentes con los propósitos educativos y se extienden en contenidos o los tratan de forma superficial o no se estructuran entorno a ideas centrales vinculados a los objetivos.

a

El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras.

b

El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico.

c

El aprendizaje de estrategias que les permitan identificar la información relevante.

d

El aprendizaje que les permita transferir lo que saben a situaciones inéditas de la vida cotidiana.

e

El aprendizaje de redes de contenidos interconectados y estructurados en torno a ideas integradoras.

f

El aprendizaje de datos relevantes necesarios para favor el aprendizaje memorístico.

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Es una alternativa que puede evitar que los libros de texto, la evaluación externa y la planeación del trabajo docente se centre en los contenidos que no siempre están constituidos con la estructura y la calidad debida.

a

El establecimiento de objetivos educativos con mayor exigencia de aprendizajes.

b

La implantación de programas de evaluación del aprendizaje con mayores niveles de aprendizaje.

c

El desarrollo de un currículo orientado al cumplimiento de objetivos.

d

La mejora en la elección de los contenidos escolares.

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De acuerdo con el autor del texto Enseñanza, ¿con qué capacidades deben poner énfasis y relacionarse los objetivos curriculares?

a

Con los valores morales y la formación ética.

b

Con el conocimiento científico, el aprecio a la vida y la no discriminación.

c

Con el desarrollo de las habilidades comunicativas y la resolución de problemas de la vida.

d

Con la comprensión, la valoración y la aplicación en la vida.

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¿Qué papel juega el currículum en el proceso educativo?

a

Como el n que establece los aprendizajes que deben lograr los alumnos para la vida.

b

Como el medio para el logro de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y disposiciones que la sociedad desea desarrollar en sus ciudadanos.

c

Como el centro en torno al cual se establecen los contenidos que los alumnos deben desarrollar para alcanzar los logros del aprendizaje que la sociedad demanda.

d

Como el eje que articula diversos componentes para desarrollar aprendizajes en los alumnos.

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¿A qué se refiere Jere Brophy cuando propone que la comprensión debe ser parte de los objetivos o propósitos educativos del currículo?

a

A que los alumnos aprendan los elementos de una red de contenidos entrelazados y las conexiones entre ellos, los explique y los vincule con sus saberes previos.

b

A la comprensión como parte del conocimiento que se obtiene de los contenidos como elementos fundamentales para su adquisición.

c

A la comprensión como la aplicación de los conocimientos adquiridos a partir de los contenidos.

d

A la comprensión como actividad cognitiva superior que permite mejorar las capacidades del pensamiento y del razonamiento.

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Es un componente de los objetivos curriculares que plantea Jere Brophy y se refiere a que los estudiantes aprecien lo que están aprendiendo, porque existen razones para su adquisición.

a

La aplicación en la vida.

b

El conocimiento.

c

La valoración.

d

La justificación.

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En el capítulo Enseñanzas de estrategias, Jere Brophy menciona que el maestro modela y capacita al alumno en estrategias de aprendizaje para que las aplique con conciencia metacognitiva y con autorregulación, lo cual requiere de una enseñanza integral que debe considerar tres conocimientos:

a

A, B, F.

b

B, C, D.

c

A, C, D.

d

A, B, F.

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¿Para cuáles alumnos es particularmente pertinente la enseñanza de estrategias de aprendizaje porque no siempre llegan a entender el valor del control consciente, la autorregulación y la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje?

a

Para los alumnos con capacidades sobresalientes.

b

Para los alumnos con ritmo lento de aprendizaje.

c

Para los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad.

d

Para los alumnos menos capaces.

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En la demostración cognoscitiva que se utiliza en la enseñanza el maestro piensa en voz alta mientras demuestra el uso de una estrategia a sus alumnos, lo que elimina la necesidad de traducir y permite:

a

Explicar la estrategia al usar un lenguaje impersonal en tercera persona,

b

Poner de manifiesto los procesos internos del pensamiento que guían el uso de la estrategia, la cual puede ser utilizada en una variedad de contextos.

c

Asesorar al alumno en el propósito del desarrollo de la habilidad cognoscitiva.

d

Vericar su comprensión, ya que el alumno hace inferencias e interpretaciones.

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Cuando se abordan situaciones de aprendizaje, además de las estrategias utilizadas por el docente, los maestros pueden hacer demostraciones para ayudar a sus alumnos en el desarrollo de las siguientes habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje, excepto una. ¿Cuál es?

a

La elaboración: que los alumnos verbalicen con sus propias palabras y en relación con los conocimientos previos

b

La verificación del aprendizaje: seguimiento a las estrategias empleadas en la construcción del conocimiento y a los logros alcanzados para, en caso necesario, hacer una ajuste de las estrategias.

c

La organización: que los alumnos se organicen en equipo, memoricen y expongan en voz alta un contenido sin hacer interpretaciones.

d

El seguimiento del estado de ánimo: que el alumno mantenga la concentración a la actividad y disminuya la ansiedad por su desempeño o por el miedo a fracasar.

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Son beneficios afectivos y sociales que produce en los alumnos el trabajo colaborativo, excepto uno. ¿Cuál es?

a

El incremento del interés por la asignatura y la valoración de su importancia.

b

El aumento de actitudes positivas entre los estudiantes.

c

La interacción social entre los alumnos de distintas razas, etnias y niveles de aprovechamiento, entre otras.

d

La motivación por la competencia entre los compañeros.

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¿Cuál es el beneficio cognitivo y metacognitivo que genera en los estudiantes el trabajo colaborativo?

a

Al hacer explícita la manera en que procesan la información y las estrategias empleadas en la solución de problemas en las discusiones.

b

Al crear estrategias de aprendizaje individualmente para colectivizarlas.

c

Al mostrar estrategias de aprendizaje a los compañeros durante las exposiciones.

d

Al realizar producciones de texto de forma individual y presentarla al grupo.