¿Cómo se construye un problema? Foucault, Piaget y Morin


Froggy Jumps ¿Cómo se construye un problema? Foucault, Piaget y MorinVersión en línea Comprueba tu comprensión de los conceptos principales de Lumbreras Martínez, pp. 19–22. por Karlita Zamora 1 Según Foucault, problematizar una situación implica: a Identificar la causa principal del problema y separarla de sus efectos. b Analizar cómo determinados discursos, prácticas, instituciones y formas de mirar hacen que algo llegue a constituirse históricamente como problema. c Describir objetivamente una situación tal como aparece, evitando interpretaciones del investigador. 2 En una investigación sobre jóvenes excluidos, ¿cuál de estas preguntas aplica mejor la perspectiva de Foucault? a ¿Qué característica personal explica que algunos jóvenes no encuentren trabajo? b ¿Cómo los discursos de la escuela, el mercado laboral, las políticas públicas y los medios contribuyen a definir a ciertos jóvenes como “rezagados”, “vulnerables” o “no empleables”? c ¿Cuántos jóvenes se encuentran actualmente fuera de la escuela y del empleo? 3 Una directora de bachillerato y un investigador del mercado laboral observan la exclusión de ciertos jóvenes, pero construyen problemas distintos. ¿Cuál explicación coincide mejor con Piaget? a Cada observador selecciona y relaciona aspectos distintos de la situación: la directora mira escuela, familia y trayectoria escolar; el investigador, empleo, salarios e informalidad. b ¿Qué ocurrió realmente? c ¿Qué ocurrirá mañana? 4 Según Lumbreras, ¿qué puede explicar un punto de divergencia dentro de una ucronía? a La búsqueda de una causa principal que explique toda la situación. b La separación de cada factor para estudiarlo de manera independiente. c El bucle recursivo: el problema formulado genera nuevas preguntas y esas preguntas transforman nuevamente el problema 5 Un equipo investiga la deserción escolar y afirma: “El problema es que los estudiantes abandonan la escuela”. ¿Cuál opción muestra que realmente está problematizando la situación? a Sustituir la frase por una definición más extensa de “deserción escolar”. b Buscar cuántos estudiantes abandonaron la escuela durante el último semestre. c Preguntar cómo se relacionan las condiciones familiares, económicas, escolares e institucionales en la construcción de esa situación. 6 Un equipo quiere explicar la exclusión juvenil. ¿Cuál formulación expresa mejor una mirada compleja? a La exclusión juvenil resulta de la suma de distintos factores: problemas familiares, dificultades escolares y falta de empleo. b La exclusión juvenil emerge de las relaciones entre trayectorias escolares, condiciones familiares, mercado laboral y políticas públicas, que se influyen mutuamente según el contexto c Para comprender la exclusión juvenil conviene estudiar por separado la escuela, la familia y el trabajo, y después reunir los resultados.

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Según Foucault, problematizar una situación implica:

a

Identificar la causa principal del problema y separarla de sus efectos.

b

Analizar cómo determinados discursos, prácticas, instituciones y formas de mirar hacen que algo llegue a constituirse históricamente como problema.

c

Describir objetivamente una situación tal como aparece, evitando interpretaciones del investigador.

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En una investigación sobre jóvenes excluidos, ¿cuál de estas preguntas aplica mejor la perspectiva de Foucault?

a

¿Qué característica personal explica que algunos jóvenes no encuentren trabajo?

b

¿Cómo los discursos de la escuela, el mercado laboral, las políticas públicas y los medios contribuyen a definir a ciertos jóvenes como “rezagados”, “vulnerables” o “no empleables”?

c

¿Cuántos jóvenes se encuentran actualmente fuera de la escuela y del empleo?

3

Una directora de bachillerato y un investigador del mercado laboral observan la exclusión de ciertos jóvenes, pero construyen problemas distintos. ¿Cuál explicación coincide mejor con Piaget?

a

Cada observador selecciona y relaciona aspectos distintos de la situación: la directora mira escuela, familia y trayectoria escolar; el investigador, empleo, salarios e informalidad.

b

¿Qué ocurrió realmente?

c

¿Qué ocurrirá mañana?

4

Según Lumbreras, ¿qué puede explicar un punto de divergencia dentro de una ucronía?

a

La búsqueda de una causa principal que explique toda la situación.

b

La separación de cada factor para estudiarlo de manera independiente.

c

El bucle recursivo: el problema formulado genera nuevas preguntas y esas preguntas transforman nuevamente el problema

5

Un equipo investiga la deserción escolar y afirma: “El problema es que los estudiantes abandonan la escuela”. ¿Cuál opción muestra que realmente está problematizando la situación?

a

Sustituir la frase por una definición más extensa de “deserción escolar”.

b

Buscar cuántos estudiantes abandonaron la escuela durante el último semestre.

c

Preguntar cómo se relacionan las condiciones familiares, económicas, escolares e institucionales en la construcción de esa situación.

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Un equipo quiere explicar la exclusión juvenil. ¿Cuál formulación expresa mejor una mirada compleja?

a

La exclusión juvenil resulta de la suma de distintos factores: problemas familiares, dificultades escolares y falta de empleo.

b

La exclusión juvenil emerge de las relaciones entre trayectorias escolares, condiciones familiares, mercado laboral y políticas públicas, que se influyen mutuamente según el contexto

c

Para comprender la exclusión juvenil conviene estudiar por separado la escuela, la familia y el trabajo, y después reunir los resultados.

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