EVALUACIÓN- CONCEPTO, ENFOQUES

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Ideas básicas sobre la Evaluación: concepto, enfoques, tipología

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educación

evaluacion del aprendizaje

diagnostico

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Creada por

Zbigniew Grzesik

México

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1

Pérez Gómez Lilia Jazmín

17 de Febrero de 2023

01:08

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2

Alejandro Constantino

17 de Febrero de 2023

01:16

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100

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3

Jose Francisco Paz Martínez

24 de Junio de 2024

01:24

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4

Jared Antonio Verdugo López

17 de Junio de 2023

01:30

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5

Ramirez Amaro Juan Daniel

17 de Febrero de 2023

01:35

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100

puntuacion
6

Diego Díaz

17 de Febrero de 2023

01:38

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100

puntuacion
7

Rodas Cárdenas Ana Cristina

17 de Febrero de 2023

01:48

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100

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8

Gloria Martínez

17 de Febrero de 2023

01:51

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100

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9

Ley García Naomi Yumiko

17 de Febrero de 2023

01:52

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100

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10

Yahir Cardenas Ochoa

23 de Junio de 2024

01:53

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100

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EVALUACIÓN- CONCEPTO, ENFOQUESVersión en línea Ideas básicas sobre la Evaluación: concepto, enfoques, tipología por Zbigniew Grzesik 1 Al referirnos a la Evaluación tenemos que identificarla como un ___________________. Respuesta escrita 2 Las etapas del proceso de evaluación son: Obtención de datos, __________________________ y Toma de decisiones. Respuesta escrita 3 Punto de partida del proceso educativo debe ser: Selecciona una o varias respuestas a Planeación b Planes de Estudio c Diagnóstico d Estrategias de enseñanza 4 El proceso educativo requiere de la congruencia de los siguientes elementos: Diagnóstico, Planeación, Aplicación de Estrategias y _______________________. Respuesta escrita 5 El enfoque formativo de la evaluación y su finalidad esta reflejado en el principio pedagógico del plan de estudios 2011 el cual señala. Evaluar para ______________________. Respuesta escrita 6 Entre diversas tipologías de evaluación podemos distinguír las evaluaciones: Por su funcionalidad, Por sus ______________________, Por su temporalización, Por el típo de valoración y Por su normotipo. Respuesta escrita 7 Son características de la evaluación formativa, excepto: Selecciona una o varias respuestas a Valoración de procesos b Su finalidad es la mejora del proceso c Se aplica en momentos precisos d Permite la toma de decisiones en forma inmediata 8 Tipo de evaluación que favorece el trabjo colaborativo y se desarrolla entre pares se le conoce como: _____________________. Respuesta escrita 9 La evaluación diagnóstica se puede dividir en: Inicial y ________________. Respuesta escrita 10 Son características de la evaluación cuantitativa, excepto: Selecciona una o varias respuestas a Carácter objetivo b Expresión numérica c Datos particulares d Toma de medidas a largo plazo 11 Cuando evaluando la velocidad lectora de mis alumnos me baso en las tablas de estándares proporcionadas por la SEP utilizo el tipo de evaluación llamada: Selecciona una o varias respuestas a NOMOTÉTICA CRITERIAL b NOMOTÉTICA NORMATIVA c IDIOGRÁFICA d AUTOEVALUACIÓN 12 La evaluación diagnóstica se enfoca en 3 núcleos, los cuales son. Selecciona una o varias respuestas a ESCUELA, MAESTRO, NIÑOS b ESCUELA, PADRES, NIÑOS c MAESTRO, PADRES, NIÑOS d TUTOR, PRACTICANTE, NIÑOS 13 Es importante evaluar el contexto socio-económico y cultural de nuestra práctica docente, ya que el fenómeno educativo es ___________________________. Respuesta escrita Explicación 1 Evaluación no es un acto aislado sino un proceso sistemático y riguroso, parte constitutiva de enseñanza y aprendizaje. 2 La obtención de datos es el punto de partida del proceso y nos permite en la Elaboración de juicios para al finalizar Tomar decisiones referentes al proceso enseñanza aprendizaje que se realiza. 3 El proceso educativo debe estar centrado en el alumno y su aprendizaje y partir de la realidad, por ello es necesario iniciar todo quehacer docente con el Diagnóstico. 4 Evaluación debe estar en estricta congruencia con lo que diagnosticamos, planeamos y ejecutamos en el aula, conformando así un solo proceso. 5 El principio pedagógico del Plan de estudios 2011 señala Evaluar para aprender, ubicando así al alumno y su proceso formativo de aprendizaje en el fin de toda evaluación. 6 Tipología por sus agentes hace referencia a la persona que realiza la evaluación y a quien se la realiza. 7 La evaluación formativa se aplica a lo largo de todo el proceso y es la sumativa la que se aplica solamente en momentos precisos, al término de los procesos. 8 La coevaluación se desarrolla entre pares y favorece el trabajo colaborativo. 9 La evaluación diagnóstica que se realiza al inicio de un curso se le conoce como Inicial (es de carácter global, integral) y las que se realizan al inicio de un nuevo tema o unidad didáctica se le denomina Puntual y es más específica en referencia a los aprendizajes concretos que se pretende desarrollar. 10 Los datos particulares es una característica de la evaluación cualitativa, ya que la cuantitativa permite generalización de resultados estadísticos. 11 La evaluación Nomotética criterial utiliza referentes externos para determinar juicios y ubicar a los alumnos dentro de los rangos de estándares preestablecidos. 12 Los tres núcleo de análisis para proceso del diagnóstico se agrupan en: ESCUELA, MAESTRO Y NIÑOS. 13 La educación es un fenómeno contextual y por ello es importante tomar en cuenta la realidad social, económica y cultural en la cual se desarrolla.

EVALUACIÓN- CONCEPTO, ENFOQUESVersión en línea

Ideas básicas sobre la Evaluación: concepto, enfoques, tipología

Al referirnos a la Evaluación tenemos que identificarla como un ___________________.

Respuesta escrita

Las etapas del proceso de evaluación son: Obtención de datos, __________________________ y Toma de decisiones.

Respuesta escrita

Punto de partida del proceso educativo debe ser:

Selecciona una o varias respuestas

Planeación

Planes de Estudio

Diagnóstico

Estrategias de enseñanza

El proceso educativo requiere de la congruencia de los siguientes elementos: Diagnóstico, Planeación, Aplicación de Estrategias y _______________________.

Respuesta escrita

El enfoque formativo de la evaluación y su finalidad esta reflejado en el principio pedagógico del plan de estudios 2011 el cual señala. Evaluar para ______________________.

Respuesta escrita

Entre diversas tipologías de evaluación podemos distinguír las evaluaciones: Por su funcionalidad, Por sus ______________________, Por su temporalización, Por el típo de valoración y Por su normotipo.

Respuesta escrita

Son características de la evaluación formativa, excepto:

Selecciona una o varias respuestas

Valoración de procesos

Su finalidad es la mejora del proceso

Se aplica en momentos precisos

Permite la toma de decisiones en forma inmediata

Tipo de evaluación que favorece el trabjo colaborativo y se desarrolla entre pares se le conoce como: _____________________.

Respuesta escrita

La evaluación diagnóstica se puede dividir en: Inicial y ________________.

Respuesta escrita

Son características de la evaluación cuantitativa, excepto:

Selecciona una o varias respuestas

Carácter objetivo

Expresión numérica

Datos particulares

Toma de medidas a largo plazo

Cuando evaluando la velocidad lectora de mis alumnos me baso en las tablas de estándares proporcionadas por la SEP utilizo el tipo de evaluación llamada:

Selecciona una o varias respuestas

NOMOTÉTICA CRITERIAL

NOMOTÉTICA NORMATIVA

IDIOGRÁFICA

AUTOEVALUACIÓN

La evaluación diagnóstica se enfoca en 3 núcleos, los cuales son.

Selecciona una o varias respuestas

ESCUELA, MAESTRO, NIÑOS

ESCUELA, PADRES, NIÑOS

MAESTRO, PADRES, NIÑOS

TUTOR, PRACTICANTE, NIÑOS

Es importante evaluar el contexto socio-económico y cultural de nuestra práctica docente, ya que el fenómeno educativo es ___________________________.

Respuesta escrita

Explicación

Evaluación no es un acto aislado sino un proceso sistemático y riguroso, parte constitutiva de enseñanza y aprendizaje.

La obtención de datos es el punto de partida del proceso y nos permite en la Elaboración de juicios para al finalizar Tomar decisiones referentes al proceso enseñanza aprendizaje que se realiza.

El proceso educativo debe estar centrado en el alumno y su aprendizaje y partir de la realidad, por ello es necesario iniciar todo quehacer docente con el Diagnóstico.

Evaluación debe estar en estricta congruencia con lo que diagnosticamos, planeamos y ejecutamos en el aula, conformando así un solo proceso.

El principio pedagógico del Plan de estudios 2011 señala Evaluar para aprender, ubicando así al alumno y su proceso formativo de aprendizaje en el fin de toda evaluación.

Tipología por sus agentes hace referencia a la persona que realiza la evaluación y a quien se la realiza.

La evaluación formativa se aplica a lo largo de todo el proceso y es la sumativa la que se aplica solamente en momentos precisos, al término de los procesos.

La coevaluación se desarrolla entre pares y favorece el trabajo colaborativo.

La evaluación diagnóstica que se realiza al inicio de un curso se le conoce como Inicial (es de carácter global, integral) y las que se realizan al inicio de un nuevo tema o unidad didáctica se le denomina Puntual y es más específica en referencia a los aprendizajes concretos que se pretende desarrollar.

Los datos particulares es una característica de la evaluación cualitativa, ya que la cuantitativa permite generalización de resultados estadísticos.

La evaluación Nomotética criterial utiliza referentes externos para determinar juicios y ubicar a los alumnos dentro de los rangos de estándares preestablecidos.

Los tres núcleo de análisis para proceso del diagnóstico se agrupan en: ESCUELA, MAESTRO Y NIÑOS.

La educación es un fenómeno contextual y por ello es importante tomar en cuenta la realidad social, económica y cultural en la cual se desarrolla.

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