TERCERA SESIÓN CTE 2022-2023

Froggy Jumps

(1)

EVALUACIÓN INTERACTIVA

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Sobre Froggy Jumps

formación de personal

ejes articuladores de programa 2022

cte evaluacion

Edad recomendada: 16 años

45 veces realizada

Creada por

Zuzeth Meneses

México

Top 10 resultados

1

Ivone

27 de Enero de 2023

02:42

tiempo

100

puntuacion
2

Osmar

27 de Enero de 2023

03:35

tiempo

90

puntuacion
3

Melissa Vázquez

27 de Enero de 2023

00:58

tiempo

80

puntuacion
4

Brenda

27 de Enero de 2023

01:37

tiempo

80

puntuacion
5

Ivone

21 de Agosto de 2023

03:21

tiempo

80

puntuacion

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Froggy Jumps TERCERA SESIÓN CTE 2022-2023Versión en línea EVALUACIÓN INTERACTIVA por Zuzeth Meneses 1 ¿Qué tema analizamos en esta tercera sesión de CTE? a Programa sintético y analítico b Campos formativos c Ejes articuladores 2 El nuevo plan y programa de estudio ¿Cuántos ejes articuladores contempla? a 5 b 7 c 10 3 EJE INTEGRADOR DE FORMACIÓN QUE COMPRENDA UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE, SUGIERE DESARROLLAR PROCESOS FORMATIVOS Y RELACIONES PEDAGÓGICAS. a INCLUSIÓN b EQUIDAD c IGUALDAD 4 EJE QUE VALORAR LA EXPLORACIÓN SENSIBLE DEL MUNDO AL RECONOCER Y RECUPERAR EL VALOR FORMATIVO DE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS Y ESTÉTICAS, EN LA RELACIÓN CON LAS MANIFESTACIONES CULTURALES, LAS PRODUCCIONES DEL ARTE Y LA NATURALEZA. a ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS b ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES c APRECIO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 5 RECONOCE QUE LAS RELACIONES DE GÉNERO, ETNIA, CLASE, SEXO, TERRITORIO, CULTURA, LENGUA Y CAPACIDA, SE EXPRESAN EN RELACIONES DE PODER QUE SE ENTRELAZAN Y DETERMINAN DE MANERA DESIGUAL Y ASIMÉTRICA A FAVOR DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES. a INTERCULTURALIDAD CRÍTICA b INCLUSIÓN c EQUIDAD DE GENERO 6 LA CAPACIDAD QUE DESARROLLAN LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES PARA INTERROGAR LA REALIDAD Y OPONERSE A LA INJUSTICIA Y TODAS AQUELLAS FORMAS QUE EXCLUYEN E INVISIBILIZAN A LAS PERSONAS Y QUE PASAN INADVERTIDAS POR CONSIDERARSE “NORMALES”. a INTERCULTURALIDAD CRÍTICA b PENSAMIENTO CRÍTICO c SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO 7 EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LENGUA ESCRITA PERMITE A LOS ESTUDIANTES, NO SÓLO DESARROLLAR HABILIDADES COMO EXPRESIÓN ESCRITA Y COMPRENSIÓN LECTORA,HACE POSIBLE QUE PUEDAN DESCIFRAR SU PROPIA EXPERIENCIA DENTRO DEL MUNDO. a INTERCULTURALIDAD CRITICA b LECTURA Y ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS c LENGUAJES 8 COMPRENDE EL ENTRAMADO DE RELACIONES ENTRE EL MEDIO AMBIENTE Y LA DINÁMICA SOCIAL, ECONÓMICA Y CULTURAL DE LAS COMUNIDADES, URBANAS Y RURALES, EL IMPACTO DE LAS ACCIONES QUE SE DESPRENDEN DE DICHAS RELACIONES Y LAS CONSECUENCIAS EN SU SALUD. a DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO b CUIDADO DEL CUERPO HUMANO c VIDA SALUDABLE 9 FORMACIÓN EN LA QUE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CUESTIONEN PRÁCTICAS INSTITUCIONALIZADAS DESDE DONDE SE ASIGNA A CADA PERSONA UNA IDENTIDAD SEXUAL, RACIAL Y UN GÉNERO QUE TERMINA ESTABLECIENDO DESIGUALMENTE SU CONDICIÓN LABORAL, SOCIAL Y EDUCATIVA. a IGUALDAD DE GENERO b EQUIDAD c DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO 10 SON LOS EJES ARTICULADORES QUE MENCIONA EN NUEVO PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO. a b c

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TERCERA SESIÓN CTE 2022-2023Versión en línea

EVALUACIÓN INTERACTIVA

por Zuzeth Meneses

¿Qué tema analizamos en esta tercera sesión de CTE?

Programa sintético y analítico

Campos formativos

Ejes articuladores

El nuevo plan y programa de estudio ¿Cuántos ejes articuladores contempla?

EJE INTEGRADOR DE FORMACIÓN QUE COMPRENDA UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE, SUGIERE DESARROLLAR PROCESOS FORMATIVOS Y RELACIONES PEDAGÓGICAS.

INCLUSIÓN

EQUIDAD

IGUALDAD

EJE QUE VALORAR LA EXPLORACIÓN SENSIBLE DEL MUNDO AL RECONOCER Y RECUPERAR EL VALOR FORMATIVO DE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS Y ESTÉTICAS, EN LA RELACIÓN CON LAS MANIFESTACIONES CULTURALES, LAS PRODUCCIONES DEL ARTE Y LA NATURALEZA.

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

APRECIO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

RECONOCE QUE LAS RELACIONES DE GÉNERO, ETNIA, CLASE, SEXO, TERRITORIO, CULTURA, LENGUA Y CAPACIDA, SE EXPRESAN EN RELACIONES DE PODER QUE SE ENTRELAZAN Y DETERMINAN DE MANERA DESIGUAL Y ASIMÉTRICA A FAVOR DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

INCLUSIÓN

EQUIDAD DE GENERO

LA CAPACIDAD QUE DESARROLLAN LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES PARA INTERROGAR LA REALIDAD Y OPONERSE A LA INJUSTICIA Y TODAS AQUELLAS FORMAS QUE EXCLUYEN E INVISIBILIZAN A LAS PERSONAS Y QUE PASAN INADVERTIDAS POR CONSIDERARSE “NORMALES”.

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA

PENSAMIENTO CRÍTICO

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LENGUA ESCRITA PERMITE A LOS ESTUDIANTES, NO SÓLO DESARROLLAR HABILIDADES COMO EXPRESIÓN ESCRITA Y COMPRENSIÓN LECTORA,HACE POSIBLE QUE PUEDAN DESCIFRAR SU PROPIA EXPERIENCIA DENTRO DEL MUNDO.

INTERCULTURALIDAD CRITICA

LECTURA Y ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS

LENGUAJES

COMPRENDE EL ENTRAMADO DE RELACIONES ENTRE EL MEDIO AMBIENTE Y LA DINÁMICA SOCIAL, ECONÓMICA Y CULTURAL DE LAS COMUNIDADES, URBANAS Y RURALES, EL IMPACTO DE LAS ACCIONES QUE SE DESPRENDEN DE DICHAS RELACIONES Y LAS CONSECUENCIAS EN SU SALUD.

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

CUIDADO DEL CUERPO HUMANO

VIDA SALUDABLE

FORMACIÓN EN LA QUE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CUESTIONEN PRÁCTICAS INSTITUCIONALIZADAS DESDE DONDE SE ASIGNA A CADA PERSONA UNA IDENTIDAD SEXUAL, RACIAL Y UN GÉNERO QUE TERMINA ESTABLECIENDO DESIGUALMENTE SU CONDICIÓN LABORAL, SOCIAL Y EDUCATIVA.

IGUALDAD DE GENERO

EQUIDAD

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO

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por Zuzeth Meneses

¿Qué tema analizamos en esta tercera sesión de CTE?

El nuevo plan y programa de estudio ¿Cuántos ejes articuladores contempla?

EJE INTEGRADOR DE FORMACIÓN QUE COMPRENDA UNA EDUCACIÓN INCLUYENTE, SUGIERE DESARROLLAR PROCESOS FORMATIVOS Y RELACIONES PEDAGÓGICAS.

EJE QUE VALORAR LA EXPLORACIÓN SENSIBLE DEL MUNDO AL RECONOCER Y RECUPERAR EL VALOR FORMATIVO DE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS Y ESTÉTICAS, EN LA RELACIÓN CON LAS MANIFESTACIONES CULTURALES, LAS PRODUCCIONES DEL ARTE Y LA NATURALEZA.

RECONOCE QUE LAS RELACIONES DE GÉNERO, ETNIA, CLASE, SEXO, TERRITORIO, CULTURA, LENGUA Y CAPACIDA, SE EXPRESAN EN RELACIONES DE PODER QUE SE ENTRELAZAN Y DETERMINAN DE MANERA DESIGUAL Y ASIMÉTRICA A FAVOR DE NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES.

LA CAPACIDAD QUE DESARROLLAN LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES PARA INTERROGAR LA REALIDAD Y OPONERSE A LA INJUSTICIA Y TODAS AQUELLAS FORMAS QUE EXCLUYEN E INVISIBILIZAN A LAS PERSONAS Y QUE PASAN INADVERTIDAS POR CONSIDERARSE “NORMALES”.

EL ACERCAMIENTO A LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LENGUA ESCRITA PERMITE A LOS ESTUDIANTES, NO SÓLO DESARROLLAR HABILIDADES COMO EXPRESIÓN ESCRITA Y COMPRENSIÓN LECTORA,HACE POSIBLE QUE PUEDAN DESCIFRAR SU PROPIA EXPERIENCIA DENTRO DEL MUNDO.

COMPRENDE EL ENTRAMADO DE RELACIONES ENTRE EL MEDIO AMBIENTE Y LA DINÁMICA SOCIAL, ECONÓMICA Y CULTURAL DE LAS COMUNIDADES, URBANAS Y RURALES, EL IMPACTO DE LAS ACCIONES QUE SE DESPRENDEN DE DICHAS RELACIONES Y LAS CONSECUENCIAS EN SU SALUD.

FORMACIÓN EN LA QUE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CUESTIONEN PRÁCTICAS INSTITUCIONALIZADAS DESDE DONDE SE ASIGNA A CADA PERSONA UNA IDENTIDAD SEXUAL, RACIAL Y UN GÉNERO QUE TERMINA ESTABLECIENDO DESIGUALMENTE SU CONDICIÓN LABORAL, SOCIAL Y EDUCATIVA.

SON LOS EJES ARTICULADORES QUE MENCIONA EN NUEVO PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO.